【文档说明】3.2.3《高级功能》教学设计4-七年级信息技术【苏科版】.doc，共(4)页，238.500 KB，由小喜鸽上传

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1《数据处理与统计—高级功能》一、设计思想《纲要》指出“信息技术课程要以培养学生的信息素养为核心，面向全体学生，从基础教育特点出发，为学生适应信息化生活、走向学习化和学生终身发展奠定坚实基础。”本节课采取情境导入、任务驱动、主题活动等形

式，选择问题解决学习、探究发现学习、模仿实验学习等方式，实现相互交融的学习活动，发展学生的能力，提高学生的信息素养。通过有效的学习活动让每个学生的思维深度达到相应高度，让学生的学习过程成为充满体验、充满探究挑战的人生经历。二、教材分析数据处理与统计高级功能是初中信息技术教材“第

三章数据统计与分析”中的第2节中的内容，重点是对于处理好的数据进行统计，包括了排序、筛选和分类汇总等技能。它是前几节内容的延伸，并贯穿了WPS表格以后整个的教学，是学生掌握处理分析数据方法的基础，也是形成合理知识链的一个必要环节。三、学情

分析通过前面几节课的学习，学生们已经比较熟悉“WPS表格”操作，能够熟练的编辑一张工作表、完成基本的算术运算，所以对于本节课的内容，我采用任务驱动式教学，激发学生主动参与、实践，大胆思考和尝试，培养学生的自学能力，教师起指导和引导的作用。四、教学目标（一）知识与技能1、能利用WPS表格对数据进

行排序、筛选、分类汇总，分析数据。2、理解筛选与分类汇总在加工、分析数据上的作用。（二）过程与方法1、通过完成教师设计的任务，体验并积累运用知识综合解决问题的过程与经验。2、能根据所学知识技能规划解决问题的过程和方法（三）情感态度与价值观1、培养学

生分析和处理、使用数据的能力。2、培养学生积极思考、大胆探索，从数据中挖掘信息的能力。3、培养学生自主学习、协助学习的能力。五、教学重难点1、记录、字段、关键字的概念。2、数据的排序、筛选、分类汇总。六、教学方法在教学过程中运用任务驱动，将知识通过任务的形式展示在学生面前

，引导学生在完成任务的过程中，达到知识的构建同时体验到学习的乐趣。七、教学过程（一）设置问题情境教师：展示2016年秋季县校园足球联赛成绩表，提问：如何根据规则统计出每支球队的积分、排名等信息。学生：思考统计哪些信息。设计意图：亮出校园足球联赛成绩表，引发学生对足球兴趣

，同时也揭示了学习目标。以分析球队积分，鼓励学生体验数据分析的角色，通过分析体验，学以致用，了解校园足球联赛排名及相关数据。（二）复习旧知（完成“县校园足球联赛积分表.et”中“积分”字段数据）【学生活动一】在前面的课程

当中我们掌握了公式、函数的使用方法，小试牛刀，根据联赛积分规则中第1条款，设计合适的公式统计出“2016年县校园足球联赛积分表.et”中“积分”字段数据。2设计意图：温故知新，复习字段、公式的概念，通过已经掌握的知识，能够应用到

实际问题中去。（三）通过排序的方法，统计出各球队的排名。【知识点提供】排序基础知识：数据排序：按照工作表中的某一个或某几个字段的数据重新排列。关键字段：排序所依据的字段。数值由小到大称为“升序”；反之称为“降序”。学生演示：将“联赛积分表”按“积分”从高到低排序，方法如下（图1）：(1)选定任

一单元格，单击“开始”选项卡中的“排序”（自定义排序）命令。(2)打开“排序”对话框，在主要关键字列表框中选择“积分”。(3)在“次序”选项中选定“降序”，单击“确定”，按“积分”从高到低排序完毕。图1按“积分”字段值从高到低排序【拓展任务一】根据联赛积分规

则的第2、3条对“联赛积分表”中各个球队进行最终的排名进行统计。教师总结：通过对多个关键字段的数据进行排序，可以实现球队成绩的排名。设计意图：通过了解排序的知识，让学生自行查找命令，在操作的过程中理解排序知识，体验升序和降序的意义，并能总结

出关于数据处理类命令的位置，通过体验不断总结经验，内化为知识。（四）“筛选”的使用提出问题：我们可以通过数据排序了解了各支球队的排名情况。有没有办法一步到位只显示出符合条件的数据呢？例如只想看见球队来源为“乡镇”的球队。【学生

活动二】合作探究：尝试进行数据筛选，只显示出球队来源为“乡镇”数据。教师讲解：数据筛选就是从大量记录中选择符合要求（筛选条件）的若干条记录，并显示出来。教师演示：联赛积分规则：1、每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分；2、联赛结束，积分多的队名次列前；3、如果

两队或两队以上积分相等，依下列顺序排列名次：a、积分相等队胜的场次多者，名次列前；b、积分相等队进球多者，名次列前；3（1）选中要进行筛选的区域。（2）执行“开始”选项卡中的“筛选—筛选（F）”命令。（3）在字段名的右侧出现一个下拉

按钮，单击该按钮，选择其中的类别、数值或自定义，显示所需数据。图2球队来源为“乡镇”的球队信息【拓展任务二】筛选要求是：球队来源为“乡镇”、胜场在5场以上、8场以下（5<胜场<8）。请你筛选出一批符合要求的球队。学生讨论：多个条件筛

选如何操作？小知识：1、要求同时满足多个条件，用运算符“与”。2、只要满足条件之一的用运算符“或”。老师总结：根据问题要求设置筛选条件中的“字段名称”、“条件”和”数值”，如果有多个条件，还要在条件之间增加运算符。设计意图：通过分析排序方法的不足之处，促使

学生追求更好的方法，从而自然地推出第二个知识点“筛选”。筛选的操作有点复杂，教师可以主动演示，也可学生先自行尝试，重点是条件的设置，让学生理解设置过程以及其所包含的意义，进而对类似的操作也能触类旁通。条件的设置难度逐步提高，从

仅有一个条件到有三个条件，在提高的过程中又引进了运算符的概念。个人认为不要展开讲解，只要了解其在本题中的作用即可。（五）汇总乡镇球队、县城球队的获胜场次之和1、用函数的方法提出问题：前面我们通过排序和筛选的可以很方便的找到符合要求的球队信息。如果我们

想知道乡镇球队、县城球队的获胜场次之和，该如何操作呢？。【学生活动三】合作探究：分别求出乡镇球队、县城球队的获胜场次之和。学生演示：（1）将工作表按“球队来源”字段进行排序，县城排在前，乡镇排在后。（2）在县城球队、乡镇球队数据中间插入空行，在该行的“胜”列单元格内插入SUM函数，数据范围是上面所

有县城球队的数据。分析总结:首先把县城、乡镇数据分类，然后分别对县城和乡镇获胜数据求SUM函数。2、用“分类汇总”的方法教师讲解：这种操作是正确的，但WPS表格有更好的方法。我们可以利用分类汇总功能，可以

很方便地对工作表中的部分或全部数据进行求和、计数和平均值等数据汇总。进行分类汇总的前提是按分类字段排序，以便将要进行分类汇总的数据记录汇合到一起。教师演示：（1）将工作表按“球队来源”字段进行排序。（2）选定数据区域内任一单元格，单击“数据”选项卡中

的“分类汇总”命令。打开“分类汇总”对话框（图3）。4图3分类汇总对话框在“分类字段”框中，选择“球队来源”；在“汇总方式”框中，选择所需的汇总函数，此处是“求和”；可在“选定汇总项”框中选中“胜”列，都选好后单击“

确定”按钮，结果如图4。图4按球队来源分类汇总结果列表的左侧增加了一列分级显示符号，用于显示和隐藏明细数据的级别，当前处于第三级别状态。在县城、乡镇明细数据的下一行分别计算出他们胜的场次总和，最后一行显示了县城、乡镇的胜的场次总和。【拓展任务三】利用分类汇

总的方法快速求出县城、乡镇球队胜、平、负的平均值。老师总结：对数据进行分类用排序的方法，汇总可以用函数法和命令法。设计意图：通过对任务进行分析，让学生明确完成任务所需要做的哪些步骤，在利用已经掌握的知识完成任务的同时也是对分类

汇总概念的理解过程。在进行设置过程时候可以让学生进行讨论，大家来确定设置的内容，在讨论中发现问题，解决问题。（六）总结复习师：今天我们这节课主要解决了对于原始数据的加工和筛选、分类汇总工作，下面我们就一起来回顾一下。（七）课后思考数值的排序按照大小进行，那么英文字符和中文汉字按照什么排序呢

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