【文档说明】第9课《电子商务与网上购物》教学设计6-八年级下册信息技术【川教版】.doc，共(4)页，118.000 KB，由小喜鸽上传

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电子商务与网上购物一、基本信息二、教学目标1.知识与技能目标①了解常用的购物网站，能够根据不同需求选择相应网站（网购网站分类）②掌握网上购物的流程③了解网购存在的风险，能够在网购时尽量降低网购风险④了解电子商务的概念⑤了解中国电子商务的发展史⑥了

解中国电子商务的风云人物2.过程和方法目标①通过闯关游戏“猜一猜”让学生根据提示信息，猜出常用的购物网站，该环节既能活跃课堂氛围，又能让学生从提示信息中学到该网站的相关知识。如：天猫和京东logo的内涵等②通过三段微视频“Daisy的烦恼”、“出谋划策”和“书到了吗”创设故事情节，贯

穿整堂课。将网购、网购流程和网购风险等知识点的提出建立在实际需求的基础上③通过小组讨论、班级分享、微课梳理和动手排序等形式让学生掌握网购的流程④通过教师总结和展示的形式提炼网购存在的风险、归纳降低风险的措施⑤通过微课让学生在短时间内了解中国电商的发展历程⑥通过连线让学生将人物与公司进行

匹配，并以颁奖典礼的形式介绍中国电商的4位风云人物3.情感态度价值观①引导学生使用正确的网购方法，利用自己的零花钱给长辈购买经济实惠的礼物，既培养学生合理使用零花钱的意识，又让孩子学会了尊重长辈，孝敬长辈②网络世界是虚构的，网购尚且存在

风险。因此，在虚幻的世界中应该学会保护自己，培养学生的网络安全意识三、学习者分析从学生知识基础的角度分析，作为信息时代的原住民，绝大部分初中学生已经接触课名电子商务与网上购物教师姓名学科（版本）信息技术四川教育出版社章节第9课学

时1年级七年级过网购。但几乎仅仅停留在网上购物的层面。很少有学生系统的了解过网购的相关知识，比如：网购网站的分类、网购流程、网购风险、电子商务的发展、电商风云人物等。当然，网购也是学生比较感兴趣的话题。因为网购是一种生活需求，我们力求从学生的需求

出发，为学生的未来服务。另一方面，七年级的学生思维活跃，参与课堂活动积极，能够迅速掌握知识与技能目标要求的内容。但13岁正是他们德育和情感态度价值观形成的重要时期。老师除了教会他们课本知识以外，还应该站在长远的角度，培养学生的网络安全意识、引

导学生形成正确的网购观、学会孝敬长辈等。四、教学重难分析及解决措施按照课标要求，通过这一课题的学习，学生能够掌握网购的流程。在没有网络的环境中如何才能让学生掌握网购流程呢？教师设计了三个活动，层层递进，不断巩固。活动一：小组讨论—

—回忆自己的网购经历，梳理网购流程微视频创设情境，Daisy提出如何网购教材的疑问。学生分小组讨论1分钟，小组代表陈述自己的网购经历，通过多个小组的描述，不断完善网购流程。活动二：微课总结，一起体验在学

生分享的基础上，通过微课“网购流程”，老师带领学生一起体验网上购买教材的流程，在操作关键点放大、突出，并用语言加以强调，系统性地总结网购流程。活动三：排序请学生在电子白板上拖动流程图标，放到指定的位子上，并解释排序的理由。五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析环节一：

初识网购(15分)了解全球网购水平和常用的购物网站，能够根据不同需求选择相应网站（网购网站分类）网购需求的提出微视频——“Daisy的烦恼”使用“媒体”工具，加载视频，可以调整视频的大小，比例，随时播放与暂

停，甚至可以快进、回放等。通过视频创设情境：Daisy的数学书丢了，没时间去书店购买，于是向全班同学求助，抛出问题，引导学生说出网购全球网购平均水平展示2014年6月全球网购平均水平柱状图，让学生找到排名第一的国家使用功能：1

.触发器：点击图片，显示文字2.放大器：将图片中较小的柱形统计图通过放大器，让学生清晰的找到网购水平排在第一位的国家，利于教师引导性语言的表达“网购在全球很火，在中国更火”，从而抛出今天的课题“电子商务与网上购物”常用网购网站介绍师生互动游戏——猜一猜（游戏分为5关，学生根据教师在电子白

板上给出的网站信息，猜出网站的名字）使用功能：1.触发器：点击“关卡”，制作超链接的效果，让游戏的逻辑性增强2.拖拽：将隐藏的文字提示、图片素材拖动到白板上，能够根据学生的回答选择呈现或不呈现，交互性更强3.聚光灯：将屏幕的焦点聚集到灯光的位子，消除屏幕上的其他干扰信息，有利于学生猜出网站名称4.

硬笔：使用硬笔工具在关键的词句、图标上进行勾画，帮助学生把握核心内容，促进课堂生成性内容的展示5.触发器：点击图片、文字或特定图标，触发另一个元素的出现或消失，通过动态呈现内容信息，让猜一猜游戏更具层次感6.遮罩：使用空白部分图片将文字或图片信息遮挡，讲

到关键环节时再来选择揭露或继续隐藏，比如：“猫狗大战”部分，对天猫和京东logo的对比就使用了遮罩功能网站分类根据不同的需求，如：买电器、书籍、女装、男装、创意商品等，选择不同的网站，对网购网站进行归类，总结使用功能：1.拖拽：教师边描述网站功能，边将网站名称拖动到对应的位子，操作灵活

多变，非常有利于教师的现场教学环节二：网购流程和风险（18分）1.掌握网上购物的流程，了解网购风险和降低风险的措施；2.网络世界是虚构的，网购尚且存在风险。因此，在虚幻的世界中应该学会保护自己，培养学生的网络安全意识梳理网购流程微视频——“出谋划策”创设情境，抛出问

题，组织四人小组讨论1分钟，小组代表陈述网购流程使用功能：1.“媒体”工具：使用“媒体”工具，加载视频，创设情境，抛出网购要经过哪些流程的疑问2.时钟计时器：教师在安排小组合作讨论的同时，使用时钟计时器在白板上呈现

讨论时间，一方面便于教师掌握时间，有效合理的安排讨论时长，另一方面，对学生也是一种警醒，要在有限的时间内做出最多的归纳。保证小组协作活动的高效开展播放微课——“网购流程”使用窗口播放器播放微课，最大化窗口

，可以让学生全屏观看，画面更为清晰流程排序请学生到讲台使用拖拽功能，将网购流程图标拖动到相应的序号上，既达到了展示结果的目的，又让学生亲自参与了，获得了主体体验和乐趣网购风险和风险避免措施微视频——“书到了吗”创设情境：

Daisy按照这样的网购流程在当当上购买了一本教材，但是迟迟没有到货。请大家帮她分析一下原因，随后教师利用电子白板总结呈现使用功能：1.媒体工具：播放微视频，创设生活情境，引发学生思考2.触发器：点击特定图标显示网购风险项，点击网购风险文字信息，显示相应文字信息的卡通图片，教师根据描述的深

入，逐渐呈现内容，调理清晰3.拖拽：教师将呈现过的图片元素拖动到白板区域以外，操作自然灵活，也达到清理屏幕的效果环节三：电子商务（10分）了解电子商务的概念；了解中国电子商务的发展史；了解中国电子商务的风云人物电商概念通过网购和卡通图片引出电子商务的概念使用功能：1.触发器：点击图标，显示电子商

务的概念。教师先讲述，待学生理解了之后再呈现定义。2.硬笔：对电商概念中的关键词，如条件“网络环境”、对象“消费者、商户”、操作“网上交易、在线支付”、中心词“新型商业运营模式”等进行标注，便于教师分析，帮助学生理解中国电商发展史播放

微课——“中国电商之路”使用窗口播放器播放动态PPT——中国电商之路。用1到2分钟的时间帮助学生梳理中国电商的发展历程中国电商风云人物1.连一连：将电商人物姓名与所在公司一一对应2.中国电商4大风云人物介绍

使用工具：1.硬笔：请学生到讲台，使用硬笔工具将电商人物与其所在公司进行连线2.拖拽：将置于白板外部的电商人物照片拖动到舞台上3.遮罩：使用背景图片遮盖电商人物的姓名和他的颁奖词，给学生留足思考的时间，再由教师揭示4.触发器：点击人物照片，显示人

物的介绍关键词，用简短的语言帮助学生迅速了解风云人物环节四：贴心小棉袄（2分）培养学生合理使用零花钱的意识，让孩子学会尊重长辈，孝敬长辈总结教学内容，引导学生正确网购，并从德育的角度启发学生学会孝敬长辈引导学生使用正确

的网购方法，利用自己的零花钱给长辈购买经济实惠的礼物使用硬笔工具勾画关键词，起到强调的作用