【文档说明】第4课《信息的搜索》教学设计4-八年级下册信息技术【川教版】.doc，共(5)页，82.000 KB，由小喜鸽上传

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第1页共5页《信息的搜索》教学设计一、教学内容分析网络已是当今学生学习生活当中必不可少的好帮手，也是学生的重要知识来源之一。因此，掌握如何在网上搜索信息对于每个学生来说都是至关重要的。本节课内容选自四川省初中信息技术教材第

二册第4课“信息的搜索”。“信息的搜索”章节主要包括使用浏览器浏览网页、利用搜索引擎搜索信息、快速搜索信息三部分，本节课将重点指导学生认识搜索引擎，学会如何利用关键词搜索法在网上快捷、精准地搜索自己所需的信息，课时安排为一节课。二、教学对象分析本节课的教学

对象为初二年级学生，他们已具备一定的计算机操作能力。通过前几节课的学习，学生对网络有了初步的了解，具备了一定的上网操作能力。但部分学生由于刚开始接触网络，还是无法利用网络为自己有效服务，他们需要在与老师和同学们的互动帮助中学习新知识；另外一些操作能力较强的学生已经学会了网上搜索信息的基本方法，

但搜索速度和准确性偏低，没有掌握如何更好地选择搜索关键词，教师除了要引导他们对自己的搜索方法进行改善外，还要使他们在协助学习的过程中更加巩固自己原有的知识。三、教学目标1、知识与技能（1）让学生认识搜索引擎。（2）使学生掌握关键词检索法，能较为精准地搜索信息；2、过程与方法学生

置身于教学情境中，领会任务要求，先探究尝试每个任务的操作方法，再通过观看完成得好的学生示范或教师的讲解，来矫正自己的操作方法，达到掌握该知识点的操作方法的目的3、情感态度价值观（1）培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。（2）鼓励学生动手、动脑，培养勤于动手、主动探究的精神。（3）注重学

生的自学能力和举一反三的迁移能力的培养。（4）提升学生整理、处理信息的能力，促进学生信息素养的形成。（5）着重培养学生的互帮互爱、团结协作精神。四、教学重点及难点教学重点：1．关键词检索法的使用；2．分类搜索信息。教学难点：1．如何选

择准确的关键词，提高搜索的精确度。五、教学策略1．贯彻“一切为了学生的发展”的新课程教学理念，以学生为主体，教第2页共5页师为主导开展课堂教学，让每个学生通过实际操作和协助学习掌握好网上搜索信息的基本方法。2．知识点分布由浅入深

，进行合理安排，使学生对新知识的掌握更系统、更有效。3．由于本节课要求学生在因特网上完成相关学习任务，多样化的网络信息可能会让部分学生分心于课堂知识以外。为此本节课设计了一个贴近学生实际生活和兴趣爱好的教学情境，通过情

境设置来引导学生一步步学习网上搜索信息的相关操作；并且每个知识点都由相应的情境片段进行引入，情境片段之间环环紧扣，承上启下，自然流畅，使学生在轻松愉快的情境教学氛围中，积极主动地学习计算机知识。每个知识点任务的完成，都包含了学生的自主学习、教师重点

讲解或学生示范等过程，让课堂中的每个人都充分活动了起来。4．本节课的主要教学方法有：任务驱动式教学方法和情境教学法。六、教学媒体选择电脑、网络课室红蜘蛛软件系统七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入课题【导言】“同学们

，别看老师平时这么严肃，其实老师也是个普通人，老师也有自己的兴趣爱好。老师的爱好就是去旅游，而且老师喜欢孤身上路，走遍天涯海角。”“旅途中，我会把当地的人文风光摄进自己的相机内，然后回家制作成电子相册，将这份喜悦与自己的家人和朋友分享。这里，老师精选了一些相片，希望大家会喜欢

。”（展示PPT第一页：旅游掠影，简单介绍各张照片。）“今年暑假，老师又有新的计划——去海南的三亚旅游。当然，去之前少不了要了解当地的情况，包括：有什么景点呀，有什么好吃好玩的呀，甚至于哪一间旅店比较便宜。”“同学们可不可以告诉

老师：通过什么途径可以了解到这些信息呢？”（让学生简单思考，一起回答）“对，有同学想到了通过网络来搜索信息。相对于去书店买书、去图书馆查阅资料来说，网上搜索信息是最方便最快捷最省钱最省时间的办欣赏照片，简单评价。集体回答搜索信息的途径。创设情境，导入课题，激发学生学习的愿望，

让学生在轻松愉悦地气氛中主动求学。第3页共5页法。”布置任务小试牛刀【设置情境一】“现在老师想了解下海南三亚，请同学们帮老师上网搜索三亚的介绍，并且下载到自己的电脑里认真阅读，然后告诉老师：海南三亚是否真的值得一去？”（布置练习

1，展示PPT第二页：搜索三亚介绍）【教师巡堂指导】根据学生情况进行个别或集体辅导，并展示PPT第二页隐藏内容，提示学生可以通过以下站点找到所需信息：常用的中文搜索引擎百度：www.baidu.comGoogle：www.

google.com雅虎：www.yahoo.com.cn搜狐：www.sohu.com【学生探究练习】练习1：◆进入桌面“共享”文件夹，打开“练习1”。◆搜索三亚介绍，复制到表格内并保存。（学生参照文档

要求进行探究性自主学习，并以三人为一组，进行讨论交流和互助）鼓励学生先尝试操作，让学生形成主动探究的态度。点评讲解对比分析【教师点评讲解】1、查看学生完成的任务，选择一篇三亚介绍进行点评，并选读其中精彩内容

，包括三亚著名旅游景点。2、请找到这篇介绍的学生演示操作过程，并将过程发送到全班屏幕上。3、教师对学生操作中存在的问题进行有针对性地讲解。4、通过搜索引擎与综合型网站的对比，以及回顾学生的主要操作，引出三个知识点：①搜索引

擎定义；②关键词检索法；③常用的中文搜索引擎。（展示PPT第三页）搜索引擎：网站提供的帮助人们搜索信息的工具。“关键词”检索法：在搜索框输入搜索信息的关键词来搜索具体内容的方法。【学生演示讲解】①登陆搜索引擎；②在搜索对话框输入搜索内容；③点击搜索按钮；④查看搜索

结果；⑤选择相关内容复制到指定文档中。【学生矫正练习】小组同学相互协助，完成练习1对于学生的尝试操作中的偏差，可通过学生的演示与教师的重点讲解来矫正。展示知识点。学生探究进阶操作【设置情境二】“在刚才那位同学搜索

到的三亚介绍，老师留意到一个名字非常好【学生进阶练习】练习2：◆找一幅“天涯海角”第4页共5页听的旅游景点：天涯海角，大家来看这一段：伴着不息涛声的历史名人雕塑群的天涯海角„„。”“老师很想知道，天涯海角难道真的是天地的尽头吗？所以现在想请同学

们帮老师找一张天涯海角的图片，然后给老师展示一下：天涯海角到底是什么样的。”（布置练习2，展示PPT第四页：找一幅“天涯海角”的图片）【教师巡堂指导】根据学生情况进行个别或集体辅导。的图片，保存到“共享”

文件夹内；（学生参照文档要求自主学习，并在小组内进行讨论交流和互助）引导学生举一反三，培养学生的学习迁移能力点评讲解归纳要点【教师点评讲解】1、点评学生作品，请学生展示图片的搜索过程；2、教师对学生操作中存在的问题进行有针对性地讲解。3、通过学生说明，引出分类搜索、搜索小技巧（展

示PPT第五页）：(1)善于运用网页、图片、音乐MP3等分类搜索；(2)关键词“多添少减”原则：①如果搜索出来的资料太多太杂，请多输几个关键词，关键词越具体，搜索的结果越精确；②如果搜索不到相关信息，想想：关键词中是否添加了多余的词语？

改删就删！(3)当搜索引擎无法登陆或者搜索不到理想的结果时，试着用另外一个搜索引擎。【学生演示讲解】①登陆搜索引擎；②选择“图片”搜索项；③在搜索对话框输入搜索内容；④点击搜索按钮；⑤查看搜索结果；⑥选择合适的图片下载到“共享”文件夹。【学生矫正练习】

小组同学相互协助，完成练习2通过学生的演示与教师的重点讲解，来矫正学生的尝试操作中的偏差。总结搜索的技巧，让学生在巩固练习中能活学活用这些技巧。巩固新知协助学习【设置情境三】非常感谢同学们帮助老师了解了美丽

的三亚。可是第一次去到美丽而又陌生三亚，老师还是想要有一技傍身，首先就是学会唱一首海南歌，如果碰上对山歌或许我还能哼上两句；然后还要找一张三亚地图，这样就不会迷路了。所以，还是要请同学们帮老师最后一个忙，希望大家能利用刚才所学到的搜索方法和技巧，继【学

生巩固练习】◆找一首用海南话演唱的歌曲，保存到“共享”文件夹内；◆打开“练习3”，找一幅海南三亚地图，复制到“练习3”表格内并保存；◆拓展题：找出三个海南三亚著名景点，把相巩固强化知识重点，同时培养学生第5页共5页续在网上搜索三亚相关的信息。（布置练

习3，展示PPT第六页）【教师巡堂指导】根据学生情况进行个别或集体辅导，保证每位同学都能完成任务，速度较快的同学请他们继续完成拓展练习。关资料复制到“练习3”表格内。（学生参照大屏幕投影要求进行小组协

助学习，使小组内成员都能基本掌握搜索的方法，并且完成巩固练习）学习协助性。归纳总结评价学习【教师总结】回顾本节课所学到的知识：搜索引擎、关键词搜索法、常用搜索引擎以及搜索小技巧。（展示PPT第七、八页）评价这节课学生完成任务的基本情况

，给予表扬和指正。【学习评价】学生个人填写学习评价表，小组其它成员检查其练习完成情况并签名确认。学生先自我评价，小组成员再进行确认，达到检查课堂教学效果的目的。八、教学评价设计1、学生对每个知识点的掌握，由学生先自主探

究练习，再通过学生示范或教师讲解，学生再进行矫正练习。2、学生对整节课知识的掌握情况，由学生先进行自我评价，填写学习评价表，再由小组成员进行确认。九、教学反思1、本节课成功之处在于选用了一个贴近学生实际生活和兴

趣爱好的话题导入，通过展示旅游拍摄的相片来引起学生兴趣，并设置了多个情境片段贯穿课堂，既活跃了课堂气氛，又能激发学生的求知欲。课堂上基本每一个同学都能被情境的气氛调动起来，积极主动地参与学习，课后仿佛还意犹未尽。2、在完成任务

的过程中，鼓励学生自主思考和学习，鼓励小组成员之间互相交流和帮助，由会做的学生带动指导不会做的学生，再通过学生操作示范或教师讲解后，学生进行矫正练习，这样不同程度的学生都能在原有基础上有所提高和收获，从中满足了学习的求知欲和成功感。。