【文档说明】第8课《工作表中的计算》教案5-八年级上册信息技术【川教版】.doc，共(7)页，68.000 KB，由小喜鸽上传

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附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：工作表中的计算姓名：韩强工作单位：江油市双河初中学科年级：信息技术八年级教材版本：川教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课内容参考四川教育出版社《信息技术》八年级（上）第八

课《工作表中的计算》。本课的主要目的是让学生了解电子表格计算功能，学习使用公式法和函数法进行计算的方法，会求和及计算平均值，会使用“填充柄”。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1

、知识目标：了解电子表格的计算功能2、技能目标：1）熟练掌握利用公式法和函数法进行计算。2）熟练掌握计算求和及平均值。3）会使用“填充柄”。3、情感目标：通过解决实际碰到的问题，让学生感受到电脑的神奇魅力，也领略Excel的良好的人机交互功能，从而

带来了学习信息技术的兴趣。让学生尝试与同学合作，学习中互相帮助，共同进步，通过合作完成学习任务。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时

的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）本课教学对象为初二年级学生。通过对上一课的学习学生已掌握了Excel的基础知识及工作表中数据的输入的方法。对电子表格的强大功能有极高的学习兴趣，充满的好奇。四、教学策略选择与

设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）使用任务驱动教学、自学指导、小组协作、学生评价等教学策略，本课的主要目的是让学生了解电子表格计算功能，学习使用公式法和函数法进行计算的方法，会求和及计算平均值，会使用“填充柄”。五

、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、教学重点：会求和及计算平均值。2、教学难点：填充柄的正确使用。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其

设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图上一节课我们一起认识了Excel，同学们学会了在工作表中输入数据，大家会发现Excel的工作表是“活”的，它具有很强的数值处理能力，它可以根据你提供复习上节课知识要点，激发学生的公式自动进行计算，提高统计效率。这节课

老师将和同学习一起来学习它的计算功能。学习兴趣一、求和请同学们观察图8-1,图中有三个同学的成绩，下面我们要计算“王小兵”同学的总分，该如何操作呢？讲解：小计又称为求和，就是把某几个或某一批单元格的数相加，填入指定的单元格，我们如何计算王小兵的四科成绩小计？教师随时了解学生完成情况，对完成

任务有困难的学生，要及时根据他们的情况，请同组的同学协助他们。教师总结，求和的第一种方法——公式法对已完成任务的同学可让他们探索还有哪些方法可以求和。二、填充讲解：对于其他两个同学的部分求和，不必一个一个地输入公式，因为他们的计算规律是一样的，在这种情况下，可使用阅看教材第39页最后一个

自然段和第40页第一个自然段。在学生机上调出“学生成绩表”，计算王小兵的四科成绩小计。通过阅看教材第40页完成其他两个同学小计的计算。这部分内容有一定难度，在课堂教学过程中教师要加强学法指导，并充分发挥学生之间的互帮互学精神，使学生的认知过程呈现出由浅入深、由生疏到熟练。填充柄进行公式的复制。教师

提问：为什么有的同学操作填充柄时出错，分析原因所在。强调：所谓“填充柄”是指单元格黑框的右下角，只有鼠标变成“＋”形状，才能拖动。讲解：三位同学的小计分计算出来了，下面我们想计算一下各科成绩的平均分，同学们又什么好办法吗？学生一般会在求和的公式法上进行除以人数的计

算方式，教师及时总结，并引出下一个知识点“函数法”并与“公式法”进行比较。三、用函数法计算时,你会发现输入一个正确高效的公式是相当费时的。但如使用函数却不同.函数是一个预先写好的特殊公式。今天就来学习几种函数的使用。教师演示：以计算“学生成绩表”中的语文科目平均分为例，学习函数法的应

用。具体的操作步骤如下：教材41-42页。学生讨论计算平均分的方法学生阅读教材41-42页,然后上机完成“学生成绩表”中各科平均分的计算再用填充柄求出其他学科的平均分。用鼠标点击函数名，在下面会显示此函数的功能，引导学生重点观察AVERAGE、SUM、MAX、MIN函数的功能。总结求和的另一种方

法。教师在机房走动，了解每个同学的完成情况。教学小结：引导同学共同总结本节课的学习内容。对本节课的活动评价请同学们填入教材第44页。探索活动：同学们下面分组完成教材43页的校园商场销售情况表的相关计算，比较看哪个组完成

的又快又准确，请完成最好的前两名组长总结这个操作的要点和难点。完成“校园商场”半年度销售统计，结果填入教材第43页并将结果作为课堂作业交到教师机。本节课的操作要点，教师对学生作业给出等级评价，及时总结。总结反思：本节课是在学生已掌握了Excel的基础知识及工作表中数据的输入的方法后，学习

工作表中的计算。主要目的是让学生了解电子表格计算功能，学习使用公式和函数进行计算，会求和及计算平均值，会使用“填充柄”。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价标准和等级分数优秀：

16-20分良好：11-15分一般：0-10分评价结果学习与交流25分优秀：在学习过程中，和小组成员主动交流学习，很好的沟通，很好的完成任务。良好：在学习过程中，被动的和组员交流，跟组员有一定的沟通。一般：在学习过程中，没有和组员交流学习，没有沟通。求和

的计算25分优秀：对各种求和方法都掌握很好，能表达自己的观点并有一定的深度。良好：对一种求和方法掌握好，能认同别人的观点，没有自己的观点。一般:不能完成求和的计算，没有表明自己的观点。填充柄的使用25分优秀：能快速的使用填充柄。良好：能较好的使

用填充柄。一般：不能正确使用填充柄。计算情况25分优秀：能正确、快速的完成老师交给的计算任务。良好：能正确、较快的完成老师交给的计算任务。一般：没有能正确的完成计算任务。教师评语：学生评语：八、板书设计（本节课的主板书）没有板书九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于20

0字）：我先把该教学设计的流程作一个梳理：新课导入从复习上节课知识出发，由问题引入，本节中的“下面我们要计算“王小兵”同学的总分，该如何操作呢？”这一问题贯穿整节课，有的学生会想到手工计算，在单元格中填入数据，这自然没错

，但统计效率不高，明显学生在过程中感到不快捷，这时，教师抛出“公式法”，一对比，这自然而然的过渡，教师运用巧妙，学生学的轻松，从手工到电子，效率的提高，让学生深有体会到电子与传统的优劣，从而激发了学生的学习兴趣。这一步虽然相对简单，但此时教师在设计中有着“对已完成任务的同学可让他们探索还有

哪些方法可以求和。”这种设想，实际是分层教学的体现，让先到者深入学习，完成预设重点的讲解。紧接着发挥学生自主学习的能力，通过教材阅读“填充柄”完成其他两位同学的统计，同时教师提问“为什么有的同学操作填充柄时出错，分析原因所在。强调

：所谓“填充柄”是指单元格黑框的右下角，只有鼠标变成“＋”形状，才能拖动。”通过学生学，教师教，共同作用突破本课的难点。紧接着学习“求平均”知识点，和上面同样的原理，略有不同的操作的步骤，通过知识的类比与

迁移学生很容易理解并掌握。在讲解“函数法”时,教师用例子“以计算’学生成绩表’中的语文科目平均分为例”进行对比迁移，先用公式把语文成绩所在单元格的数取平均，填入指定的单元格，这样符合学生的数学认知。虽然都可以使用公式，但输入一个正确高效的公式是相当费时的，如使用函数却不同，这

样过渡到函数法让学生感到自然亲切、恰到好处。让学生对电子表格的强大功能有着更高的学习兴趣。结合在PPT课件中使用截图展示填充柄及其操作，生动直观，很好地辅助作者处理了教学难点。