【文档说明】《科学·技术·社会 狂犬病和狂犬病病毒》教学设计1-人教版生物八年级上册.doc，共(10)页，48.000 KB，由小喜鸽上传

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课题第五单元第五章病毒教学目的1、了解病毒的发现过程2、说出病毒的种类3、理解病毒的结构4、理解病毒的生活和繁殖5、知道病毒与人类的关系教学重点1、病毒的主要特征；2、病毒与人类的关系。教学难点病毒的繁殖过程教学过程教学环节教师活动学生活动教学

意图创出示课件：１新闻回放：观看、体会。创设情境，激发学设情境，引入新课。今年的6月10日国家的检疫部门在送检的鸭样品中检出H7N9禽流感病毒合肥开始扑杀禽类提问：你知道什么要扑杀禽类吗？讨论、回答。生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀，德育教育；培

养正确对待艾滋病人的态度。以身边实例，激发兴趣，初步理解病毒对人的益处。出示目标1、知道病毒的发现过程2、说出病毒的种类3、说出病毒的结构和生活4、知道病毒与人类的关系齐读目标明确本节课的学习目标病毒的发出示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。引导学生讨论实验的现观察、分析。讨论

实验的现象。培养学生的观察、分析能力。生物学史教育，了解病毒的发现过现。象。总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。体会生物学史的发展。程。认同科学的发展离不开技术的进步。病毒的大小。提问：通过刚才的介绍的

内容中，哪些能证明病毒比细菌小呢？评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。思考、回答。培养学生的分析、推理能力。病毒的结构。提问：如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？评价学生的回答，介绍病毒没有

细胞结构。示课件：病毒的结构。提问：图中的三种病毒思考、回答，病毒没有细胞结构。观察、思考。回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质过度。加深学生理解病毒之“小”。培养学生的观察、表达能力。突出重点，突破难的结构有什么共同点？总结病毒的结构组成。的外壳和内部的遗传物质组成。点。病毒的生

活与种类．引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。提问：病毒的种类有哪些？示课件：病毒的种类。介绍病毒的种类。思考。理解。回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。

观察。过度。激发学生思考。突出重点。培养学生的分析、推理能力。为学习生物的多样性埋下伏笔。病毒的繁引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？示课件:噬菌体侵入细回顾生物的特征。思考病毒的繁复习旧知识。培养学生的分析能力。殖。菌细胞内进行自我复制的过程。看视

频提问：说出病毒的繁殖过程。评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？评价学生的回答，强调遗传物质是D

NA，不是蛋白质。殖方式。观察。回答。分析、回答：DNA。培养学生的观察、分析、表达能力。突破难点。为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。病毒与人示课件：病毒与人类的关系。提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由观察。思考、回答。培养学生

的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教类的关系病毒引起的？评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。设疑：病毒对人类都是有害的吗？提问：人类在哪些方面利用了病毒？评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。思考、回答。理解、体会。学

重点。激发兴趣。突出重点。认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。课堂小结。假如让你用几句话给小学生讲一讲什么是病毒，你应该抓住哪几个关键词去介绍？与老师一起总结回顾。树立整体的知识结构。课外延伸。布置课

外的任务：1、如何正确对待艾滋病人？2、搜集有关病毒的资料。课外完成。树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。教案尾页板书设计第五章病毒一、病毒的发现二、病毒的结构1、没有细胞结构2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质三、病

毒的生活：在活细胞内寄生四、病毒的种类1、动物病毒2、植物病毒3、细菌病毒（噬菌体）五、病毒的繁殖六、病毒与人类的关系课后效果分析一、教材分析：本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学

习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课

的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。二、学情分析：信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒

与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。诏安一中的学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，人“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较

自觉。学生有一定的相关知识，但是不全面。八、教学反思：1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。3、对比分析：教学

过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。5、初埋伏笔：教学过程注重为今后

的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。