【文档说明】第5课《计算机中数的表示》教学设计2-七年级上册信息技术【川教版】.doc，共(5)页，153.000 KB，由小喜鸽上传

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七年级上第5课《计算机中数的表示》教学设计课题名称计算机中数的表示课程名称计算机中数的表示教学对象初中一年级授课人课时安排导课和说明学习目标-五分钟教授新课和课堂活动-三十分钟总结和作业布置-五分钟一、教材内容分析1、本课教学内容是在学生已经学习了信息与信息技术、计算机的发展与应用以及

计算机系统等知识的基础上进行的，在整个七年级上册中处于承上启下的作用。2、根据学生理解和掌握知识点以及完成任务的实际情况，将教学内容稍作变动。对二进制数的相关内容做了细化讲解以便学生更能理解，为全面达成学习目标打好基础。3、本课内容的知识点较多，看似分散其实联系密切，在教学内容的组织上应掌握其

关联并平滑过渡。二、教学目标(知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观)知知识与技能目标:(1)理解计算机中为什么使用二进制数；(2)掌握二进制数转换成十进制数的方法；(3)理解字节的基本概念和掌握存储单位之间的换算关系；过程与方法目标：通过本课的学习，让学生知道十进

制数并不是表示数的唯一方式，能通过与十进制数对比的方法来理解和掌握其它进制数（如二进制数）。情感态度价值观目标：通过本课相对陌生而崭新的知识点学习，能激发学生学习新知的兴趣，通过观察分析、全面思考以及

实实践操作等方式来获取新知识，并能学以致用。三、学情分析1、初一的学生虽然已经学习了信息与信息技术、计算机的发展与应用以及计算机系统等知识，但对本课内容相对陌生，所以本课将是这学期的一个转折点也是第一个难点。2、

十二三岁的学生活泼好动，思维敏捷并富有想象力，正处于个体发展的加速期，教师应引导学生通过探索取得新方法获得新知识。3、学生们对计算机的基本操作熟练和掌握程度不相同，在演示或任务完成过程中应给予适当提示。四、教学策略选择与设计讲授新课时：（1）用集中授课教学组织形式来讲授新课，配合“示范-模仿”

的教学策略；（2）主要采用的是范例教学法；用情景导入，对比等方法来激发学生兴趣、动机；（3）通过强化训练，查找错误，操作实验来明确教学重点、难点。课堂练习时：学生主要用自主学习策略来熟悉相关的基本操作技能，同时学生也用到协作学习策略来进行小组讨论总结时：学生总结，教师补

充五、教学的重点和难点(1)重点：二进制数转换成十进制数的方法以及存储单位之间的换算关系；(2)难点：二进制数的理解及其与存储单位的联系。六、课前准备1．学生的学习准备：2．教师的教学准备：熟悉教科书，明确教学目标、教学重点和难点；了解学生

已有经验、知识基础；学生的兴趣、需要和学习态度、学习风格等；考虑教学方法及教学策略等3．教学环境的设计与布置：明确教学媒体，4．教学用具的设计和准备：明确教学用具，检查媒体是否达到标准，每台机器是否都有相应软件，上网是否流畅，教师主机和学生的分机是否连接正确稳定等七、教学过程教学

过程教师活动学生活动过程分析1、导入新课设下悬念，导入新课：(1)成语“半斤八两”，是什么意思呢？而我们日常生活中，半斤是五两，显然不等，为什么呢？(2)十进位制与电子计算机没有天然的联系，所以在计算机的理论和应用中难以畅通无阻。那么与计

算机联系最自然的记数方法又是什么呢?由数码0和1组成的二进制数。思考并尝试回答：人们常用“半斤八两”来形容两个事物是一样的，那是因为古时候使用的秤是十六两为一斤，所以半斤和八两就是一样的。引导学生得出：后来由于人们的日常生活习惯改为

十两为一斤，可以说由于人的双手有十个手指，人类发明了十进位制记数法。由此激发学生探求知识的兴趣，层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识的能力，为引入新课做好铺垫。2、说明学习目标(1)理解计算机中为什么使用二进制数；(2)掌握二进制数转换成十进制数的方法；(3)理解字节的基本概念和掌握

存储单位之间的换算关系；思考，带着问题准备学习新知识。让学生明确学习目标。3、教授新课【板块一】二进制数(1)计算机为什么采用二进制数？这要从计算机的工作原理说起。计算机的运行要靠电流，电流的状态只有两个：通电和断电。并且组成计

算机的电子零部件的物理状态通常只有两种，如开关的开与合、电流的断与通、电位的高与低等等，正好可以用数字“0”和“1”表示。所以信息在计算机中的表现形式其实是由“0”和“1”组合的二进制数。(2)二进制数的特征先与学生一同归纳十进制数的特征(3)二进制数的读法和写法将十进制数的写法展示出，如：

十进制数1110用(1110)10表示。并提示在写法上通常用括号和下标表示不同进制的数。注意：二进制的读法是直接读出数位上数码的名称。(4)二进制数的表达式展示十进制数的分解图，列出十进制数的表达式，如：(9876)10=9×103＋

8×102＋7×101＋6×100(5)二进制数转换为十进制数方法：二进制数的表达式展开后用十进位制的运算方法计算。例如：(1110)2=1×23＋1×22＋1×21＋0×20=8+4+2+0=(14)10【板块二】存储容量我们常说的电脑内存从先前的256MB到现在的4GB或8G

B，硬盘也从几十GB到几百GB，还有现在手机的运行内存就有2GB的，它的意思是什么呢？存储器存放二进制信息的多少称为“存储容量”，存储容量的基本单位为字节(Byte)简写“B”。一个字节包含8个二进制位，即8个0或1的组

合。常见的容量单位还有KB(千字节)MB(兆字节)及GB，它们的换算关系为：引导学生做情景实验：利用教室里的电灯，打开一个开关，让其中一盏灯亮起来，这盏灯处于通电状态用数字“1”表示，而熄灭的灯处于断电状态用数字“0”表示。对

照十进制数的特征得出二进制数的特征；A、由0、1两个数字组成B、进位法则是：逢二进一C、不同位上的数代表的值不同对照写出二进制数的写法如：1110用(1110)2表示并读出来。观察并结合二进制数的规律试着写出

二进制数(1011)2表达式：(1011)2=1×23＋0×22＋1×21＋1×20【一起来找错】下面二进制表达式有错吗？错在哪？※(1011)2=1×24＋0×23＋1×22＋1×21※(1011)2=1×23＋0×22＋1×21＋1×2练习：(1011)2=()10思考并回答：这

些是指“存储容量”。<活动二>打开“程序”——“附件”——“记事本”,在“记事本”中第一行输入10个相同的英文字母，第二行输入10个相同的汉字。观察两行所占位置的宽度有什么差别。结论：在计算机中一个英文字符用一个字节存放，而一个汉

字用两个字节存放。算一算：一首MP3格式的歌有4MB，换算成字节B该是多少呢？此法先从由简单的电路“开”与“关”引出数字“1”和“0”，让学生带着疑问和好奇进入新课的学习。此环节意在让学生拓展思维，能结合实际又能发挥想象，充分调动学生积极

性。通过上一步探索活动得到十进制与二进制对照表，继续让学生分组讨论，合作交流，进一步观察对比总结规律。让他们先找到日常使用的十进制的特征，通过讨论能自己总结出二进制的特征。意在锻炼学生全面观察、积极思维和举一反三、总结归纳的综合素质。提出此任务目的在于

培养学生全面观察，综合思维的能力，同时也为后面进行的重点、难点任务打下基础。4、课堂总结5、课后练习1GB=1024MB1MB=1024KB1KB=1024B通过本课的学习，我们知道了计算机中数的表示方法(二进制数)，在以后学习过程中还会接触到更

多的进制数，如八进制数、十六进制数等，只要掌握数的特点及进位法则，就能够正确使用它们。完成以下进制数的转化(1010)2=()10(1001)2=()10(11)10=()2(16)10=()2此部分相比前面的任务难度稍大，教师做好正确引导让学生能积极

参与练习，可以采用分组讨论，进行练习题PK并相互评比结果。在合作交流相互竞争的同时，充分调动学生的学习动力，提升学习能力，达到培优扶差的效果，力求让每一位学生都能突破本节课重难点。、教学评价标因素：看教学目标是否明确，是否符合课程标准；重点、难点是否突出生

因素：学生是否达到预期的知识水平；学生的学习态度是否端正；学生参与课堂活动是否积极，反馈是否及时师因素：教师板书设计是否科学合理，条例是否清晰，是否富有艺术性；教态是否端正、明朗、富有感染力；教师语言是否准确清晰生动形象，抑扬顿挫，有启发性；教师对媒体的控制和对软件的操

作是否熟练；教师对课堂的驾驭能力是否灵敏，课堂时支配得当等学内容因素：内容是否科学准确；所选材料是否符合教学内容；教学材料是否符合教学目标；材料是否新颖，可以吸引学生的注意力学方法和手段因素：看是否可以活学活用，做

到教学有法、教无定法、贵在得法；运用多种教学方法和使用现代教学媒体；根据实情况，在课堂灵活多变学效果因素：看课堂是否活跃；学生是否积极参与，反馈是否及时；学生受益是否多；课堂时间是否应用有效等学媒体因素：媒体设备是否具备，媒体软件是否具备等、帮助与资源需

要多媒体计算机，黑板，多媒体教室等硬件资源；还需要各台计算机中有相应的word的软件支持；还要具备教师主机和学生的分机有相互切换和连接的功能；确保每台计算机都可以上网查找相关资料等一、板书设计黑板上分两部分呈现:上方为标题：在word文档中插入图片侧：写教学流程——插入图片知识要点：插入图

片的方法图片的来源处理图片知识要点：图像编辑功能保存插入图片后的word文档侧：写些课堂随笔和最新资讯，补缺内容等二、课后反思