【文档说明】《探寻两性特质-认识LGBT》教学设计-九年级上册心理健康【甘少儿版】.doc，共(3)页，20.000 KB，由小喜鸽上传

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课题：探寻两性特质—认识LGBT授课年级：八年级授课教师：欧艺博教学目标：1、增进对同性恋群体的了解和认识2、在接触到同性恋情时，可以宽容理性面对。3、懂得尊重自己和他人。教学重点：同性恋和异性恋是一样正常的情感，需要得到尊重和理解。同性恋更大意义上是一种给予自我

认同的身份，相对稳定，但有一定的流动性。教学难点：同性恋目前在社会上仍然遭受到广泛的歧视，所以在处理同性恋情时要更为慎重，充分理解和尊重对方。教学方法：案例分析、创设情景学法指导：讨论法教具使用：板书、多媒体、ppt教学过程：一、导入PPt出示

案例，让学生进行分析。提问：1.喜欢就是恋吗？2.喜欢同性就是同性恋吗？3.你认为案例当中的当事人是同性恋吗?学生回答，教师给予引导。板书题目：认识LGBT二、引入主题PPt出示问题，让学生思考并回答。提问：看到爱情你会联想到什么？PP

T出示图片提问：提到伴侣你会想到什么。学生回答，教师给予引导。提问：1.看到同性恋这个词你会有什么感受？2.你认为LGBT群体占总人口百分比有多少？学生回答，教师给予引导。三、走进LGBT的世界1、L-lesbianG-gayB-bisexual

T-transgender性取向是怎么回事?性取向光谱理论：性取向不是绝对的二分法有流动性。0......1......2......3......4......5......6绝对异性恋绝对同性恋教师进行讲授。2、提问：1.同性恋的成因是什么？2.异性恋的成因是什么学生回答，教

师给予引导。成因：先天假说、后天形成假说。那个成因并不重要，成因是由当事人自己决定的。3、提问：1.什么时候发现自己是同性恋的？2什么时候发现自己是异性恋的？学生回答，教师给予引导。4、同性恋性取向的发展阶段混淆期：第一次察觉到自己的经验与世俗的期待不同。比较期，自我矛盾非常严重。容忍期：

默认自己的身份但并非接受。接受期：接受自己，并向少数异性恋表明身份。自恋期：把目光转向世界，社会孤立感再次出现。整合期：尊重自己也尊重他人，对社会充满期待。5、同性恋和异性恋的异同6、同性恋群体的优势7、提问：发生了同性性行为，就是同性恋吗？学生回答，教师给予引导。四、课题小结同

性恋和异性恋一样是正常的情感，需要得到尊重和理解。