【文档说明】《四、电流的热效应》教学设计1-九年级物理全册【北师大版】.docx，共(6)页，21.412 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-81388.html

以下为本文档部分文字说明：

电流的热效应【核心素养】通过感受用电器在工作时会发热这一物理现象，建立电流有热效应这一特性；通过对“电热影响因素”的探究，掌握控制变量法探究实验的方式方法，形成探究实验的核心；由探究实验总结出焦耳定律的表达式，建立

由实际到理论形成的过程核心。【教学目标】1.知道电流的热效应2.理解焦耳定律3.了解电功和电热的关系4.知道利用和防止电热的场合和方法【学情分析】九年级的学生,对科学探究的各个要素已经了解,已经具备了初步的探究能力和小组合作学习的意识。学生对电流热效应

的应用很熟悉。本节课对“电热影响因素”的探究重点不放在完整的探究环节以及精密的定量测量上,而是注重渗透物理实验探究方法、注重学生对抽象实验的亲身体验上。【重点难点】重点:通过实验研究电热与电流、电阻和

通电时间的关系,并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。难点:对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。【教学过程】【课前】教师登陆优教平台，发送《电流的热效应》预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况，教师根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，

发现薄弱点，针对性听课。一、【导入】复习提问1.电功的大小与哪些因素有关?如何计算?2.能说出一些用电器工作时能量的转化情况?二、【导入】创设情景引入新课电流在电路中做功,可以将电能转化为其它形式的能,如电动机、电灯发光、电视机工作……。当这

些用电器工作一段时间后,我们触摸它们的有关部位,会有什么感觉?这是什么原因?学生说出常见用电器工作过程中能量的转化。电流通过导体时电能转化成内能。三、【活动】新课教学电流的热效应投影:电饭锅、取暖器、油灯、电炉丝、电铬铁……这些用电器工作时有什么共同特

点?导线和电炉丝串联,为什么电炉丝热得发红而导线并不很热?说明什么?1、提出问题电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?2、猜想与假设提示:电热是电流通过电阻时产生的热量,电路中有电压不一定有电流,

所以电压对电流通过电阻产生热量的多少没有影响。(排除电压这个物理量)电流通过导体产生热量的多少与________________有关。你能结合实例说出这三个因素对电热的影响吗?3、设计实验要研究电流通过电阻产生热量

与电阻的关系,如何设计实验?如何比较产生热量的多少?4、进行实验展示实验装置1观察本实验装置,思考:1.本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系?2.两电阻为什么要串联?3.如何比较电流通过电阻放出热量?4.设计实验数据记录表格电路接通,进行实验,观察U形管中

液柱的上升情况,把实验结果填入表格中。分析实验数据,可以得到什么结论?展示装置21.本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系?2.右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝?3.如何比较电流通过电阻放出热量?4.设计实验数据记录表格电路接通,进行实验,观察U形管中液柱的上升情况,把实验

结果填入表格中。分析实验数据,可以得到什么结论?对于某一个电阻,在电流一定时,通电时间越长,电流通过电阻产生热量越多。这个结论可以通过刚才的实验中看出来,某一根电阻丝通电时间越长,液柱上升越高,说明放出热

量越多。优教提示：打开“实验演示：电流的热效应”五、分析论证,得出结论对以上两个实验进行总结,电流通过电阻产生热量多少与电流、电阻和通电时间。学生总结:这些用电器工作时都是把电能转化成内能。(得出电流的热效应的概念)电热的大小可能与

导体的电阻有关。学生结合生活实际进行猜想:电流、电压、电阻、通电时间……学生举例证明猜想的合理性。学生讨论:实验时要控制电路中的电流相等,改变电阻,比较在相同时间内放出热量的多少。可以通过加热相同物体,比较物体吸热升温的多少学生观察实验装置讨论得出:1.本装置研究电热与电阻的

关系。2.电阻串联,可以使流过两根电阻丝的电流和通电时间相同。3.通过左右两管液面的高度差来比较,液柱上升的越高,放出热量越多。4.实验数据表格电流I/A电阻/Ω相同510产生热量（多/少）学生根据实

验数据,得出结论:在电流和通电时间相同时,电阻越大,电流通过电阻产生的热量越多。学生观察实验装置讨论得出:1.本装置研究电热与电流的关系。2.使右边容器中的电阻丝中的电流与左边容器中的电阻丝不等(左边电流大于右边电流)。3.通过左右两管液面的高度差来比较,液柱上升的越高,放出热量

越多。4.实验数据表格电流I/A电阻/Ω不同R1R2产生热量（多/少）学生根据实验数据,得出结论:在电阻和通电时间相同时,电流越大,电流通过电阻产生的热量越多。学生总结以上两个实验:电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都

有关,电流越大、电阻越大、通电时间越长,电流通过电阻产生热量越多。优教提示：打开“演示视频：焦耳定律（一）”【讲授】焦耳定律介绍科学家焦耳。英国科学家做了大量实验于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系,即焦耳定律。电流通过导体产生的热

量跟电流的二次方成正比,跟电阻成正比,跟通电时间成正比。如果热量用Q表示,电流用I表示,电阻用R表示,时间用t表示,则焦耳定律为Q=I2Rt。例题:一电热水器电阻丝的阻值为48.4Ω,正常工作时的电流为4.55A,工作10min放

出的热量为多少J?练习:一取暖器接在家庭电路中,正常工作时的电流为6.8A,工作10min放出的热量是多少?Q=I2Rt=(4.55A)2×48.4Ω×600s=6×105J学生结合欧姆定律进行计算Q=I2Rt=(6.8A)

2×32.3Ω×600s=9×105J【讲授】电功与电热上题中已知电压、电流和通电时间,可以计算出取暖器消耗的电能,那么取暖器消耗的电能与电热之间有什么关系呢?通过计算我们发现电流做功与产生的电热是相等,那么用电器在工作时,电功与电热间有什么关系呢?当电流做的功全部转化为内

能时:由于W=UIt,U=IRQ=W=I2Rt电吹风工作时,消耗了1000J的电能,电流在电阻线上产生热量等于1000J吗?电功与电热的联系与区别1.纯电阻电路中W=Q2.非纯电阻电路中W>Q电热Q=I2Rt其它形式的能学生计算电

流做的电功(电能)W=UIt=220V×6.8A×600s=9×105J学生讨论:在前面的计算过程中利用了欧姆定律,它只能用在纯电阻电路中,用电器工作时把电能全部转化为内能。不是的,电吹风工作时把电能

转化为内能,还有一部分转化为动能。它不是一个纯电阻。电功大于电热。【活动】利用焦耳定律解释现象利用焦耳定律解释现象讨论:电炉通过导线接到电路中,导线和电炉丝串联,为什么电炉丝热得发红而导线并不很热?想想议议:额定电压相同的灯泡,额定功率越大,电阻越小,正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是

按照焦耳定律,电阻越大,单位时间内产生的热量越多。二者似乎有矛盾,这是怎么回事?学生讨论:电线与电炉丝串联,电流相等,根据焦耳定律,导线的电阻比电炉丝小的多,相同时间内放出热量也少。学生讨论：这两种情况下有不同的

变量,前者是在电压一定时,电阻越小,电流越大,电热与电流是平方的关系,所以电流对电热影响较大。后者的前提是在电流一定时,电阻越大,电热越多。【讲授】电热的利用和防止展示常见一些用电器(电熨斗、电视机散热孔、取暖器、电饭锅、电脑主板风扇、笔记本散热孔、电动机外壳……

),给这些用电器进行分类,哪些是利用电热、哪些是防止电热造成危害的。电热在实际中有利用也有防止的。我们要利用辩证的态度来对待电热。分成两类：利用电热的有:电熨斗、取暖器、电饭锅等。防止电热的有:电视机散热孔、电脑主板风扇、笔记本散热孔、电动机外壳等优教提

示：打开“科学动画：电流的利用和防止”【讲授】总结回忆本节课内容1.电流的热效应与哪些因素有关?2.焦耳定律3.电功与电热的关系4.电热的利用防止梳理本节课知识内容,学生根据问题逐个回忆本节课的内容,形成一个知识体系。【课堂检测】（优教提示：打开

优教同步备课-随堂训练-名师训练中的课堂训练-《电流的热效应》，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的掌握情况）【作业】布置作业1.课后题第112页第1、2、3、4题2.调查生活中还有哪些是利用电热,哪些是防止电热的措施。学生按要求完成作业,

对生活实际开展力所能及的调查。