【文档说明】《五、探究——使用机械是否省功》教学设计1-八年级物理下册【北师大版】.doc，共(4)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《探究―使用机械是否省功》教学设计一、设计思路经过一学期的物理学习，学生已具备一定的科学探究素养，他们乐于独立地提出问题，解决问题，解释现象之间的联系。在前面几节学习了简单机械和功的知识的基础上，采取用旧知识引出新问题的引入方式，本节侧重设计实验，运用控制变量

法，培养学生的探究能力，分析能力，激发学习兴趣，并在探究中理解有用功，额外功和总功，突破难点，建立机械效率的概念，并用工作效率，学习效率等实例来加深理解，最后用几道精选题使学生理解效率高低与做功多少，快慢无关，对本节知识形成完整正确的认识。二

、教学目标知识与技能1.通过探究活动，知道使用任何机械都不省功。2.通过探究活动，理解机械效率。过程与方法1.经历探索使用机械能不能省功的实验过程，培养观察能力，体会实验研究方法。2.在实验探究过程中，培养学生

设计实验、收集实验数据、从实验中归纳科学规律的能力。情感态度与价值观1.通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣。2.在实验他那就过程中，培养学生尊重实验事实的科学态度。三、教具准备：滑轮、钩码、线、弹簧秤、铁架台、刻度尺。四、教学过程(一)引入新课我们学过哪些简单机

械，使用它们有什么好处，使用它们能省功吗(二)直接用手提升钩码做功，记录G，h,计算w1有(三)利用滑轮组提升钩码做功，要提升相同高度吗，要提升同一钩码吗要用控制变量法记录F,S,计算W2（四）分析有用功

、额外功和总功，W2比W1多多少，从哪多出来的，W2中包含几部分，（五）分析机械效率，额外功是越多越好，还是越少越好，能算出有用功在总功中占的比例吗机械效率一定小于1吗提高机械效率的方法有哪些五、巩固练习，通过几道典型题目，进一步理解有用功，额外功和总功，理解效率高低与做功快慢，做功多少，

省力多少是完全不同的概念，效率高就表示有用功在总功中占的比例高。《探究—使用机械能省功吗》教学反思（一）、引入新课自然，顺势提出问题（二）、自然连贯过度，先直接用手对钩码做功，在用滑轮组做功前，问到是否要提同一物体，同一高度，强调了控制变量法，做功之后进

行比较，自然得出功的原理，再分析两次功的差，得出额外功，紧接着提出额外功是越多越好还是越少越好，引出机械效率，以及提高效率的方法的思考，总的来看，本节课逻辑严谨，自然顺畅。（三）、有效突破难点１、突破对三种功的理解，我安排了对几种功进行分析的练习：

（1）讨论：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？通过讨论，既让学生巩固了基本概念的掌握，又让学生能熟练应用

所学知识应用到基本问题上来！突出本节课的重点知识和促进学生能力的形成和提高。（2）引导学生讨论运沙的例子，加深有用功、额外功和总功概念的理解。这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本节课的一个重点，并为后面的教学让学生自然得出机

械效率概念打下基础。2、对机械效率的突破通过分析W2比W1多出的原因，认识了额外功，认识到额外功只占总功的一部分，这就有个效率问题，这就是机械效率，同时认识到额外功越少越好，即效率越高越好。3、对影响滑轮机械效率的因素的突破这是本节课的另一个重要环节。实验开始前通过设疑

——猜想，能激发学生的探究意识；实验过程以教师引导、学生为学习主体的形式展开，让学生经历“提问—猜想—实验—归纳—交流”的学习过程。通过结合具体生活事例，让学生更容易理解机械效率的意义和影响机械效率的因素，又可从中学会分析提高机械效率的方法，有效地突破了难点（四）、精心设计作业1用水桶提水的

题进一步加深理解有用功，额外功和总功2用起重机搬砖的题区分机械效率和功率3用判断题理解机械效率就是有用功在总功中占的比例第一题强调基础知识的掌握，第二题则强调知识的延伸。既有对新知识的巩固，也让学生运用所学知识拓展认知领域。