【文档说明】《二、学生实验：探究——凸透镜成像》教学设计1-八年级物理下册【北师大版】.docx，共(3)页，6.126 KB，由小喜鸽上传

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案例名称探究凸透镜成像规律（2）——实验后的总结与反思学科物理学段（年级）初中教材版本北师大版使用的实验技术、器材、设备及媒体资源等凸透镜成像实验相关技术与器材设备多媒体电脑、实物投影仪媒体资源，自制PPT、物理大师相关视频等实验/实践教学活动设

计指导思想与理论依据本教学力图以《初中物理新课程保准》为依据，以问题解决学习（PBL）为指导，以信息融入学科教学为手段，以学生实验及讲授为依托，实现教学目标教学活动背景分析本章教学设计思路主线是:凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用,可见本节是本章的中心内

容。教材通过生活中透镜所成的像的不同,使学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。它既是前两节知识的延伸和升华,又是后两节的实验基础,是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的作用。新课程标准要求学生自主顺利地探究出凸透镜成像的规律,而兴趣才是最好的老师,这

就需要老师在课堂上给学生创设出丰富的问题情景,激发学生的求知欲。让学生多动手,多操作,突出学生的主体地位。最后通过他们所具有的知识和技能贮备得出规律。本节课是建立在探究课程基础上的，是完成了实验探究后

对实验的反思与总结。多数学生对像、清晰的像概念模糊，对像的形成实质不能很好的把握，给后面的提升学习带来了障碍。教学活动目标设计•知识与技能：能说出像与光斑的差别，能描述清晰的像的特点，能在实验中找到清晰的像；可以运用凸透镜所成实像是上下左右均颠倒的知

识解决实际问题•过程与方法：体验厘清像、光斑、清晰的像等概念的过程；体会用简练的语言描述表达自己的想法的过程；体会利用所学基础知识解决复杂问题的过程；•情感态度与价值观：感受知识的获得过程，提高科学探究兴趣，感受科学技术在现实

生活中的广泛应用教学活动的重点与难点重点：•清晰的理解像与光斑的差别•知道如何寻找清晰的像，从而相对准确的确定相距；会观察透镜所成的虚像和实像；知道凸透镜所成实像是上下左右均颠倒，并可以解决实际问题•知道像的实质，

会利用成像原理完成相对复杂的问题难点：知道像的实质，会利用成像原理完成相对复杂的问题教学活动整体设计思路、教学策略与模式教学策略与模式：针对教学设计,采取多种教学方法,学生实验,讲授分析,问答法，小组讨论法等等，在中间穿

插教学情境,以培养学生的学习兴趣。学生探究实验具有普遍性,这符合新课标的教学理念,但不能只是按部就班的进行探究,让学生有阶梯性的接受知识。在教学过程中我采用身边的物体做实验与引导分析相结合,实验与动画结合逐步使知识呈现在学生面前。教学活动整体设计思路：（一）视频引入,

复习回顾学生观看视频并回顾:透镜、三条特殊光线、凸透镜成像规律等（二）对实验进行总结反思凸透镜成像实验探究中存在的问题，并进行简要分析（三）实验验证提出问题后,借助实验操作厘清三个问题(1)怎样在光屏上成清晰的像?(2)怎样观察虚

像?(3)如何测物距和像距?在学生思考的基础上,引导学生观察光屏上承接到的光斑、模糊像、清晰像的过程。引导学生用简练的语言对模糊的概念进行厘清。讲解分析像的实质，同时引导学生利用成像原理解决相对复杂问题。对于如何观察虚像,可以示范当物由远及近靠近凸

透镜时,光屏无论怎样移动都不成像,这时把眼放在光屏这一侧,透过凸透镜观察蜡烛,成虚像,与用放大镜观察物体相同。学生实验过程中提出问题，像未呈现在光屏中心，是什么原因引起的，该如何纠正？引导学生用实验的方式验证自己的纠正方法，并提出依据。（四）内容升华教

师利用凸透镜使烛焰的像呈现在教室天花板上，引发学生兴趣，引导学生积极思考，如何里用手边器材进行简单的小发明。激发学生利用科学知识解决实际问题的欲望。最终，以视频的形式对本节内容进行简要总结教学流程图学习效果评价设计•是否可以顺利完成凸透镜成像规律探究实验•能否根据所学知识判断像

未成在光屏中心的原因，并加以纠正•能否相对准确完成凸透镜成像光路图•能否利用光路图分析验证凸透镜成像规律教学活动反思与总结本次教学活动是建立在原有实验探究基础上的，反思解决学生在实验中经常遇到的问题。由于教学活动之前已经收集了学生提出的相关问题，所以本节课程为避

免重复并没有设计学生提出实验问题环节，稍显生硬。本节内容注重学生实际操作中问题解决的同时，也注重了学生对问题、现象、概念等的总结阐述能力的提升。为节省课堂时间，验证实验中的一些小的验证方式没有很直接的让学生提出，本次课程中偶尔出现语言啰嗦的情况，小有遗憾。本节内容完成后，学生反映效果较好，能够给

学生后期学习理解相关知识带来较好的帮助，也算是小有收获