【文档说明】《四、运动的相对性》教学设计1-八年级物理上册【苏科版】.docx，共(5)页，653.662 KB，由小喜鸽上传

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《运动的相对性》教学设计【教材分析】《运动的相对性》是苏科版物理八年级上册第五章第四节的内容。通过“速度”和“直线运动”两节内容的学习，学生已经建立了运动和静止的初步概念，但还不能用科学语言描述物体的运动和静止，特别对于

“参照物选择的不同、物体的运动情况会变化”理解起来有一定的困难。本节课主要通过动画演示以及多个探究活动的设计和体验，借助创设情境、活动等教学手段，逐步引导学生正确认识运动现象的本质，理解运动的相对性，提高解决实际问题的能力。【学情分析】八年级学生经过近半年的物理学习，学已经具有一定观察实验、

探究推理、分析归纳等能力，无论动脑还是动手，都有很大的进步。上一节学习了速度和直线运动，知道物体运动的快慢，这都为学好本节知识奠定了基础。运动的相对性现象在生活中是很常见的，如坐在汽车上看到路旁树木往后退。但是，由于良好的思考习惯尚未形成，因此，对这些现象学生大多不会加以认真思考，寻求原因。在

进行教学时，应注意到由生活走向物理，由物理走向社会。通过生活中大量学生熟悉的例子，创设出学习的情景，调动学生主动学习的积极性。【教法学法】循环——差异教学[设计意图]本节课我采用循环差异教学，主要以学生自主学习和合作学习为主。在整个教学过

程中，充分发挥学生的能动性，以学生的自主学习为主，学生之间组内的相互交流合作为辅，教师做好课堂活动的组织者和引导者。【教学器材】歼21飞机模型、吹风机、彩带、学案、课件等【教学目标】1.通过讨论交流，知道世界处于不停的运动中。2.通过实例分

析、活动，认识机械运动及其相对性，知道参照物的概念及其选取方法。【教学重点、难点】重点：知道世界处于不停的运动中，知道机械运动和参照物的概念。难点：认识运动的相对性，会判断物体的运动情况。[设计意图]知道了教学重难点，学生在学习过程中明确如何突出重点，如何突

破难点。【教学过程】视频导入播放课前拍摄的跑操短视频，让学生边观看视频边回答问题：师：视频中的人和物哪些是静止的？哪些是运动的？生：教学楼、树、旗杆等是静止的，人是运动的。师：你们说教学楼是静止的，如果老师说教学楼是运动的呢？同学们相信吗（生疑惑）这节课老师带着大家一起学习《运动的相对性》

。板书：运动的相对性[设计意图]由生活中的学生熟悉的跑操短视频入手，提出问题视频中的哪些人和物是运动的，哪些是静止的，而老师再提出教学楼是运动的，而人是静止的，给同学们思想上有冲突，带着疑问进入课题，引起学生的学习兴趣。这一环节也体现了新课标的理念“从生活走向物理”。一、目标定向1.通过讨论交流

，知道世界处于不停的运动中。2.通过实例分析、活动，认识机械运动及其相对性，知道参照物的概念及其选取方法。[设计意图]通过阅读目标并勾画圈点出关键词，同学们知道了本节课的学习内容，并在学习的过程中围绕目标展开学

习，做到有的放矢。二、个体自学·同伴互导·教师解难活动一：认识机械运动操作：请几名同学到讲台前面向全班同学站立，改变其中一位同学所站的位置。思考：什么是机械运动？[设计意图]让三位同学上讲台来，改变其中一个同学的位置，判断这位同学是否运动？在

让一半同学闭上眼睛，继续改变这位同学的位置，然后又让他回到原来位置，然闭上眼睛的同学来判断他是否运动？完善机械运动的定义，强调过程，体现科学的严谨性。活动二：判断物体静止或运动的方法操作：情景再现——请三

名同学分别扮演小明、小华、火车。思考：小明和小华谁说得对？归纳：参照物的概念？如何判断物体是运动的还是静止的？[设计意图]通过学生自己情景再现火车站等发车的情景，建立与理解参照物的概念。从参照物的角度，对运动和静止重新定义，使

学生深刻认识运动的本质。活动三：运动的相对性1.体验运动的相对性——思考——填写表格。项目活动内容研究对象参考物位置是否改变运动还是静止1将笔袋放在课本上，在桌面上缓慢拖动课本笔袋2请甲、乙两名同学一起

肩并肩在教室走个来回甲同学[设计意图]让学生通过两个活动，活动一将笔袋放在课本上，缓慢拖到课本，活动二甲、乙两名同学一起肩并肩走个来回，由于选取的参照物不同，物体运动与静止的情况不同。让学生体会到参照物的选择是

判断物体运动情况的重要依据。2.什么叫运动的相对性？[设计意图]学生独立思考，交流讨论，体验同一物体选择不同的参照物所得出的结论不同，通过学生探究活动，体验运动的相对性，学会合作、交流与分享。活动四：运动相对性的应用1.播放视频：空中加油“神舟八号”与“天宫一号”对接[设计意图]通过

学生观察空中加油和“神州八号”与“天宫一号”对接的视频，加深对运动相对性的理解，增强民族自豪感，激发爱国热情。2.风洞中的飞机模型实验器材：飞机模型、吹风机、彩带操作：固定飞机模型，让吹风机对着飞机模型吹风。[设计意图]通过模拟风洞中的飞机模型，让学生知道运动的相对性在生产生活中的应用

，提高学生的学习兴趣，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。【练习检测】1.〔A〕坐在逆水行驶船中乘客，认为自己是静止的，此时他选取的参照物是（）A.船舱B.河水C.迎面驶来的船D.河岸上的树2.〔A〕小华同学和妈妈一起在公园散步，看到平静的水面，映照着垂柳的倒影，令人心

矿神怡。“倒影”相对于是静止的，相对于又是运动的。3.（A）诗句“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山，山不动，是船行.”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参照物依次是（）A.船和山B.山和船C.山和水D.水和山4.（A）如图所示，亘古至今，喜马拉雅山都巍峨耸

立着。说喜马拉雅山是运动着的，选取的参照物应是（）支撑山体的地球B.覆盖山体的白雪C.山峰上空漂浮的云朵D.山上的岩石5.（A）如图所示，小蜗牛伏在大蜗牛的背上，大蜗牛在树叶上缓慢向前移动。若以大蜗牛为参照物，树叶是，小蜗牛是（

选填“运动的”或“静止的”）。[设计意图]通过选择和填空两种形式的练习,集中学生的注意力,通过及时反馈,加深印象,强化了本节课的学习目标，用于检测目标1、2的达成度。【补充学习】1.（A）列举在生活、生产、科研和军事上运用运动的相对性的事例。

2.（B）根据图示的情景，说明两列火车可能的运动情况及你判断的理由。[设计意图]补充学习是为了拓展、强化学习目标的落实。【板书设计】四、运动的相对性•机械运动•参照物•运动的相对性[设计意图]本节课我选用的是条目式的板书，一目了然，重难点突出，便于学生的学习与复

习。