【文档说明】《16.2 奥斯特的发现》导学案-九年级物理下册【粤沪版】.doc，共(4)页，188.500 KB，由小喜鸽上传

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1课题：16.2奥斯特的发现班别座号姓名导学目标知识点：1．了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。（重点）2．知道通电导线周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似，能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。（难点）导学方法：启发法、观察讨论法、实验探

究法、分析归纳法、练习法导学过程：一、课前导学：（分小组课前进行板书展示并由小老师（小组长）进行点评）1.能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫，具有磁性的物体叫，磁体的两端磁性最强的部分叫，磁性最弱在磁体的。G12.磁体的两个磁极是极和极，在空间内自由转动的小磁针静止时，指南的一端为极，

指北的一端为，极，磁体间的相互作用规律。G33.宋民族英雄文天祥在《扬子江》一诗中著下“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的诗句，这里磁针石是因为受到的作用，它的南极指向地理位置的方。G54．首先发现电流磁效应的是物理学家。奥斯特实验说明

了：通电导体跟磁体一样，周围也存在着。G75．通电螺线管周围的磁场与条形磁针周围的磁场很，其磁极的极性与螺线管中方向有关。G96．判断它的两极与电流方向的关系可用定则来判断：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一

致，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。G11二、课堂导学：1.电流的磁场（分小组进行探究实验，由小组代表进行演示并讲解）活动1：观察通电直导线的磁场。实验现象：导线中有电流通过时，磁针偏转，没电流通过时磁针不动。思考：导线下的

磁针在什么情况下会偏转？结论：通电导体周围存在磁场。置疑：磁场有方向，电流也有方向，电流产生的磁场方向与电流方向是否有关呢？思考：怎样通过实验探究这一问题呢？让学生设计实验的方法。学生说出实验方法后，可以让

学生上讲台自己演示实验过程，让其他同学观察现象，总结结论：（1）通电导体跟磁体一样，周围也存在着磁场；（2）电流的磁场可以使磁针发生偏转，而且电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流方向变化时，磁场的方向也改变。奥斯特实验

的意义：第一次通过实验揭示了电现象和磁现象不是各自孤立，而是有密切联系的。2.通电螺线管的磁场置疑：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢?如果有磁场，与通电直导线的磁场是否相同?（1）介

绍通电螺线管；（2）练习螺线管的两种不同的绕线方法；（3）用导线在铅笔等一些物体上练习绕线，并画出相应的绕线方法。（4）演示：观察感知通电螺线管磁场的特点，并启发学生对比条形磁铁的磁场。（由学生小老师或教师演示）结论：通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁外部的磁场分布

相似。置疑：通电螺线管的磁场是由电流产生的，那么通电螺线管的磁极是否跟电流方向有关？通过实验探究：通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。（5）归纳、总结右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。（6）训练：为了进一步熟悉右手螺旋

定则，板画不同绕线法的螺线管，训练学生用手比画判断电流方向和磁场方向，并画图练习。（结合PPT练习进行讲解）3、小结（小组代表利用思维导图进行小结）三、课堂练习：（分小组研讨后进行小组展示，采用固定及抽签形式进行）1．首先发现电流磁效应的科学家是（）G22A．麦克斯韦B．赫

兹C．奥斯特D．法拉第2．如图1所示的奥斯特实验说明了（）G4A．电流在磁场中会受到力的作用B．电流的周围存在着磁场C．导线做切割磁感线运动时会产生电流D．小磁针在没有磁场时也会转动3．如图2所示，通电螺线管附近的小磁针处于静止状态，则螺

线管的A端是极，电源的D端是极。G64．如图3所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着一条形磁铁，当开关S闭合后，滑片P从a端向b端滑动过程中，会出现的现象是（）G8A．电流表示数变小，弹簧长度变短B．电流表示数变大，弹簧长度变长C．电灯Ｌ变亮，弹

簧长度变长D．电灯Ｌ变亮，弹簧长度变短5．小磁针静止在螺线管的附近，闭合开关S后，通电螺线管磁感线方向如图4所示，则下列判断正确的是（）G10A．电源的右端为正极B．通电螺线管的左端为S极C．小磁针一直保持静止D．小磁针N极向右转动6．螺线管通电后，小磁针静止时指向如图5所示，请在图中标出通电螺

线管的N、S极，并标出电源的正、负极。7、在图丙中标出通电螺线管N、S极，并标出小磁针N极。8、（在甲乙图中标出通电螺线管的N、S极，丙画出通电螺线管的N、S极及螺线管绕法）甲乙丙图1图2图3图4图53课题：16.3探究电磁铁的磁性班别座号姓名分数

导学目标知识点：1.知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。2.理解电磁铁的特性和工作原理。3．经历探究电磁铁磁性强弱与那些因素有关的活动过程，进一步熟悉控制变量法。导学方法：启发法、实验探究法（控制变量法）、分析归纳法、练习法导学过程：一、课

前导学：1.电磁铁是一个带有铁芯的螺线管，它是由和两部分组成的。2.电磁铁通电时产生，断电时磁性。3.电磁铁磁性强弱跟电流、电磁铁线圈的匝数有关。通过电磁铁的电流越，电磁铁的磁性就越；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越，磁性就

越。二、课堂导学：1．什么是电磁铁通电螺线管有磁性，如果在一个通电螺线管中插入一根铁芯，螺线管的磁性会更强。有了铁芯的通电螺线管叫电磁铁，这根铁棒称为电磁铁的铁芯，螺线管称为电磁铁的线圈。2．认识电磁铁教师：观察电磁铁的结构：通常由线圈和铁芯构成。

如果对电磁铁通、断电，观察电磁铁的磁性，得出结论：电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失。3．电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关：在学习的过程中，猜测电磁铁的磁性强弱可能与电流大小、线圈匝数和是否有铁芯有关？

（1）探究电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系，应保持线圈匝数和铁芯相同；（2）探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，应保持电流大小和铁芯相同；（3）探究电磁铁的磁性强弱与插入铁芯的关系时，要保持电流大小和线圈匝数相同。小组合作学习共同完成下列问题：如图16

-25所示，小组同学设计的研究电磁铁磁性强弱的实验实物连接图。⑴要改变电磁铁线中的电流大小，可通过移动滑动变阻器滑片的位置来实现；要判断电磁铁的磁性强弱，可观察吸合时的速度和力度来确定。⑵下表是该组同学所做实验的记录：实验序号线圈匝数n/匝电流I/A吸

起的大头针数目1500.520.831.041000.550.861.0a.比较实验中的1、2、3（或4、5、6），可得出的结论是：电磁铁的匝数一定时，通过电磁铁线圈中的电流越大，磁性越强。b.比较实验中的1和4（或2和5或3和6），可得出的结论是：电磁铁线圈中的电流一定时，线圈匝数越多，

磁性越强。⑶、在与同学们交流讨论时，另一组的一个同学提出一个问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁芯大小有关？”①你对此猜想是：。②现有大小不同的两根铁芯，利用本题电路说出你验证猜想的方法：结论：电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关：①电磁铁通

电时有磁性，断电时没有磁性；②线圈的匝数相同时，通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强；③在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。三、课堂练习：41．下列装置中，利用电磁铁制成的是（）A.指南针B.电铃C.白炽灯D．光盘2．探究影响电磁铁磁性强弱的因素时

，按图1所示的电路进行实验，每次实验总观察到电磁铁Ａ吸引大头针的数目均比Ｂ多.此实验说明影响电磁铁磁性强弱的因素是（）A．电流的大小B．线圈的匝数C．电流的方向D．电磁铁的极性3．如图2所示是小星同学探究电磁铁磁性强弱与什么因素有关的实验装置，下列措施中

能使电磁铁磁性增强的是（）A．滑片P向右移动B．滑片P向左移动C．开关S由2扳到1D．电源的正负极对调4．某同学用导线绕在铁钉上，接入如图3所示的电路中，制成了一个，闭合开关S，小磁针静止时左端应为极，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，它的磁性将。5．如图

4所示，A为弹簧测力计，B为铁块，C为螺线管。闭合S1时，电流表和弹簧测力计都有示数；再闭合S2时，电流表的示数将(选填“变大”、“变小”或“不变”)，螺线管的磁性将(选填“增强”、“减弱”或“不变”)，弹簧测力计的示数将

(选填“变大”、“变小”或“不变”)。6．在图5的虚线方框中，画上适当的电器元件，与线圈组成一个正确的电路，使此电路能够做到：①控制线圈磁性的有无；②控制线圈磁性的强弱；③接通电路后小磁针静止时Ｎ极的指向如图中所示。7．法国科学家阿尔贝和德国科学

家彼得由于发现了巨磁电阻(GMR)效应，荣获诺贝尔物理学奖。如图6是研究巨磁电阻特性的原理示意图。实验发现，当闭合S1、S2后使滑片P向左滑动过程中，指示灯明显变亮，下列说法正确的是（）A．电磁铁右端为N极B

．滑片P向左滑动过程中电磁铁的磁性减弱C．巨磁电阻的阻值随磁场的增强而明显减小D．巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小8．如图7所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁水平放置且左端固定，当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向右移动，条形磁铁仍静止，在此过程中，条形磁铁受到的摩擦力（）

A．逐渐增大，方向向右B．逐渐减小，方向向右C．逐渐增大，方向向左D．逐渐减小，方向向左9．如图8所示是课本中的几个实验：（1）图（选填“甲、乙、丙、丁”）演示的是电磁感应现象，闭合开关，只有导体向（选填“左右、上下”）方

向运动才会产生感应电流；（2）如图丙，要想改变小磁针的转动方向，可采用的措施是：；（3）丁图所示实验，说明了电磁铁的磁性强弱跟有关。图1图2图3图4图5图6图8图7