【文档说明】《17.3 发电机为什么能发电》教学设计2-九年级物理下册【粤沪版】.doc，共(4)页，43.000 KB，由小喜鸽上传

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《电磁感应现象》教学设计一、教材分析电磁感应现象是在学生学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，应让学生对电磁学有一个较全面的认识，为下面和以后有关电磁学的学习奠定了基础。此外，电磁感应知识与人们日常

生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要的现实意义。二、学情分析初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣。但是对于科学探究的方法掌握的有限，分析问题、应用知识解决问题的能力也有待加强。三、设计理念

本节课利用新闻报道引入新课，引领学生关心社会，关心生活，关心科技发展，体现了从生活走向物理。在探究“磁生电”的过程中，让学生处于积极的思索之中，以培养学生良好的科学思维习惯和初步的科学实践能力。同时通过“太空悬绳发电”“感应电流的大小和

什么因素有关”的问题的解决或留疑，培养学生终生的探索精神。四、设计思路1、三维目标（1）知识与技能①理解电磁感应现象。②了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。（2）过程与方法通过经历探究“磁生电

”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。（3）情感、态度与价值观：①通过向学生介绍科学家的故事，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。②通过对比科技的发展，激发学生爱国奉献的情感。2、教学重点和难点（1）教学重点：磁如何

产生电。（2）教学难点：电磁感应实验的设计方案。3、教学方法观察实验法、实验探索法、讨论归纳法、合作探究。4、学法指导现代的素质教育有一个更新的观念，就是培养学生的创新精神和实践能力，这其中最主要的因素就是懂得自己去发现问题而不是等别人来提问题，这也是我们以前教学过程中不太注意的，所以，现在我们要

注意这些问题的发现。对现时期的教学来讲，我们不仅要教学生知识，培养学生能力，传播学习的思想方法，重要的是通过这些手段，培养他们的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下良好的基础。所以教学法部分有：（1）使学生学会发现问题，然后是分析、解决问题的

能力。问题的解决，恰好就是建立新的知识结构的过程；（2）要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些有代表性的方法，并将此方法运用在其他方面，从而让学生在教学活动中学习知识、掌握方法、培养探索的精神及事实求是的科学态度，以达到确定的教学目标和教学最佳

效果。5、教具、学具：蹄形磁铁、导线、线圈、电流表。五、教学过程教学环节教学内容和过程备注引入新课展示：日企台风发电的研究创设情境提出问题回忆：奥斯特实验这个实验说明了什么？——奥斯特实验说明电流的周存在磁场，即电流能产生磁场，

反过来，你有什么猜想？教师适时引导科学猜想设计实验进行实验交流合作归纳分析得出结论一、奥斯特实验后的引发的研究猜想：用磁场能否获得电流？介绍1820年后科学家对磁场获得电流的研究，从科拉顿失败的研究留下问题：科拉顿为什么没有发现磁生电的条件。介绍法拉第的研究结

论及言论，并且尝试自己动手进行研究，以体验科学探究的经历。二、探究磁能生电的条件学生分组探究实验要求；学生先设计实验方案，再根据设计方案做事眼，同时把探究过程、实验的现象、得到的结论，自己设计表格填入表中。实验记录：操作方法现象（电流表指针偏转）闭合电路的一部分导体放到磁场中静止沿磁感线方

向运动切割磁感线向左运动切割磁感线向右运动斜向运动提出问题，留下疑问。学生动手实验，对有困难的实验小组，教师可进行辅导，师生共同讨论、分析。分析现象，总结产生电流的条件及电流的方向影响因素。闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就

产生电流。这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流；导体中的感应电流方向与导体的运动方向和磁感线方向有关。三、延伸（1）太空悬绳发电（2）科拉顿的失误在哪里四、演示：发电机留下本节课问题：感应电流的大小和什么因素有关？联系实际，渗透“学以致用”思

想，培养学生知识迁移分析能力。同时培养学生的科学精神。【板书设计】电磁感应现象1、闭合电路一部分切割磁感线2、运动方向磁场方向六、教学反思这节课的关键是在学生观察、实验的基础上，提出明确的问题，让学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事

实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。学生空间想象能力和探究归纳能力还不够，如何切割磁感线以及切割方向的变化都不容易判断,给学生一定的时间，相信学生可以自行完成知识的掌握。