【文档说明】《第一节 温度》【课后反思】-九年级物理下册【鲁科版】.doc，共(1)页，23.500 KB，由小喜鸽上传

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《温度》课后反思“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。我希望通过反思对自己的知识与经验进行重组，不断提高我的教学效益，促进我的专业化成长。现将本节课反思如下：一、课堂中的可取之处：1、本节课共分三部分：一：了解温度计，知道温度计的原理和刻度的规定。二：使用

温度计，会用液体温度计测量温度。三：体温计，知道体温度结构的巧妙之处。教学设计力求简洁明了，模块清晰，过渡自然。2、每个环节力求从生活场景或学生的动手活动入手进行引入。例如：第一部分，小实验：感受温水的冷热程度。使学生通过亲身感受，知道

凭感觉判断冷热不可靠。进而引出测量工具——温度计。接着引导学生自制温度计，通过观察液柱高度的变化知道温度计的工作原理。第二部分，在学生动手测量液体温度的活动中，让学生先按照对视频的粗略感受动手测量。迎合了学生急于动手的迫切心情。然后比较各组测量结果的偏差

引导学生分析在使用温度计时最可能出现的错误即视线没有与液面相平。然后引导学生总结使用温度计的方法。通过进一步的巩固纠错，学生急于尝试正确的方法，这时让学生再动手测量，使他们获得成功的喜悦和满足感。第三部分内容比较简单，学生通过自主学习就可以掌握。对于体温计为什么做成三棱形的

问题，我利用一甁每个学生都接触过的矿泉水，引导学生观察，发现其放大作用。这样的设计既让过渡变得自然，也激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的动手能力。3、注重学法引导。例如：在探究温度计的原理时，引导学生观察液柱的变化并思考，让观察实验的方法深入人心。在动手测量液体温度时，引导学生小组

成员团结协作，培养了学生的团队意识，增强了集体荣誉感。二、课堂中的不足之处：1、温度计的刻度没有让学生动手去标注。由于课堂上得到沸水需要很长时间，所以这个环节放在了课后，只是用动画演示了刻度的生成。2

、课堂上没有适当介绍其他类型的温度计。为了开阔学生的视野，可以适当介绍其他类型的温度计，甚至可以鼓励有潜力的学生尝试用其他方法测量温度。为了弥补不足，把这些放在了资源拓展中。总之，今后我要更加努力，在

横向要拓展思维，增加知识面；在纵向要延伸自己的专业知识，争取做一名优秀的传道授业解惑的教师。