【文档说明】《第一节 温度》【教材分析】-九年级物理下册【鲁科版】.doc，共(2)页，23.500 KB，由小喜鸽上传

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《温度》教材分析一、温度在教材知识体系中的地位和作用温度和物态变化与日常生活联系非常紧密，有关知识可以解释学生在生活中遇到的许多现象，也是理解一些气象现象的基础，而温室效应、水资源危机是全社会关注的热点问题，这些问题的解决对于人类社会的可持续发展具有重要意义。本节

安排在学生学习并探究与物态变化有关的常见热现象之前，按照从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念来编排的。利用学生已有的生活经验引入温度，通过小实验让学生体会到凭感觉判断温度不可靠，由此引入温度的测量。然后通过实验、生活现象引导学生发现当温度变化时会引起物质形态之间的变化，接下来的几节介绍六种

物态变化。这样符合学生由易到难，由简到繁的认知规律。二、初中物理课程标准对温度的学习要求课程标准对本节课的要求是：1.能够说出生活环境中常见的温度值。例如，学生应能说出水结冰时的温度、人体的体温、室温、沸点等。2.了解液体温度计的工作原理。学生应知

道常见温度计是根据水银、煤油或酒精等液体的热胀冷缩原理制成的。3.会用常见温度计测量温度。学生应能了解液体温度计的使用方法和测量范围，不能让温度计紧贴容器壁，等等。4.有关注环境温度的意识，尝试对环境温度发表自己的见解。

如尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。三、教材内容的整合《温度》是初中物理教材第十八章第一节。这一章的学习以“温度”和“温度计的使用”为起点。不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”一章的核心，建立温

度的概念是认识热现象的基础，而学会使用温度计则是学习本章所应具备的基本技能。这样的编排符合学生的认知规律，有利于形成完整的知识链条.四、教材编写特点1、注重科学实验实验是科学探究重要方式之一，本章通过实验培养学生勤于思考，并利用身边事物进行“实

验”的思维意识和学习习惯，同时培养学生实验能力。2、体现从生活到物理，从物理到社会想想议议“只凭感觉判断冷热可靠吗”，图文并茂，生动形象，体现从生活走向物理的思想．同时培养学生生活中勤于观察、敢于质疑的品质。3.形式丰富多彩教材通过章首图----冬天雪景，给学生呈现出一个美丽的形态各异的冰

雪世界。再配合文字的描述，希望能产生一种强烈的视觉冲击并让学生产生美的感受，从而激发学生对大自然的热爱，引导学生对这千姿百态的物质状态的探究欲望。通过“科学世界”让学生了解温度计的发展史，认识到随着科技的进步，人们制造出许多使用更方便、更先进的温度计，扩大了测温范围，激发学生的创新意识。通过阅读“

科学技术社会”的内容，让学生了解“温室效应”，认识到温度对环境的影响，并尝试对温室效应发表自己的意见。通过“动手动脑学物理”不仅能训练学生使用温度计测液体温度，也能培养学生用描点法在坐标轴上处理数据，为下一节探究

熔化和凝固做准备。另外有章首图，有想想议议，还插有精美的图片，还有科学技术社会以及小资料等等，教材的栏目多样性体现了教材理念和特色，这些能激发学生求知欲，能使问题更直观，不仅能让学生学习高效，更能让学生乐学。五、教材内容重点难点根据教材的地位和作用，确定本节课的

重点是：使用温度计测量物体的温度。根据学生特点，确定本节课的难点是：温度计的使用方法。