【文档说明】《第一节 温度》教学设计1-九年级物理下册【鲁科版】.doc，共(6)页，2.373 MB，由小喜鸽上传

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1课程名称《温度》学科（版本）物理(鲁科版)章节第十八章第一节学段、年级初中-九年级学时1教学内容分析1、温度不仅是本章的必备知识，而且《物态变化》也是围绕“温度是否变化”进行的。2、温度计是学生真正认识的第二个测量工具，它的使用是学

生学习第三章所应具备的基本技能。3、温度是学生今后学习热学知识的基础，并对学习地理化学有益。教学对象分析1、关于温度计的测温原理，学生在小学科学课中已经有所接触，但还不能真正理解；2、温度计的使用看似简单，但学生在实际操作中极易犯错。

3、在生活当中，学生往往不能说出摄氏温度的正确读法。教学目标知识与技能：了解液体温度计的工作原理；知道摄氏温标的规定；能说出生活环境中常见的温度值。过程与方法：会用常见温度计测量温度。会使用体温计。情感态度与价值观：在活动中获得愉快的情感体验，乐于探索生活中的物理；增强环保意识。教学重点难点教学

重点：温度计的使用教学难点：液体温度计的工作原理教学方法任务驱动式教学法教学环境录播教室步骤目标活动设计导入新课认识仅凭感觉不能准确描述物体的冷热程度思考1：生活中，常用“冷、热、凉、温、烫”描述物体的冷热程度，哪个词描述教室的温度更准确？思考2：结合生活经验，你认为教室里的温度应该是多少

？2一、自制温度计一、自制(一)液体温度计的原理1．引导学生逐步认识水和瓶一样，都可以体现力的大小像温度这样，看不见、摸不着，仅凭感觉判断又不可靠的事情太多了。思考1：老师哪只手的握力大？(学生无法判断）思考2：如果换成两个瓶，哪个握力大呢？（瓶瘪的那个）思考3：如果握力小，瓶的

形变不明显，怎么办？小组讨论得出：加水并且插入带玻璃管的胶塞2．水同样可以体现温度的高低思考：此装置可以体现温度的大小吗?观察教师实验：把装置放到热水里，发现玻璃管液柱液面升高；拿出后，液柱液面下降。总结液体温度计的原理是：液体的热胀冷缩

。(二)会制作自制温度计一名学生上台，利用白板上的器材组装自制温度计3温度计(三)改进自制温度计演示1：挤压自制温度计（矿泉水瓶版），玻璃管液面上下动。思考1：是温度引起管里液面的变化吗？小组讨论得出：不是，矿泉水瓶易变形，应换成玻璃瓶。演示2：试图将自制温度

计（矿泉水瓶版）放入另一装温水矿泉水瓶中，比较温度大小，放不进去。思考2：如何解决这一问题？小组讨论得出：将玻璃瓶变小。教师补充：变小的玻璃瓶把它叫做玻璃泡。演示3：用力挤压自制温度计（矿泉水瓶版），液体从玻璃管内洒出。思考3：液体冒出来了

，如何改进？小组讨论得出：给玻璃管加个帽。思考4：如何使实验现象更明显？小组讨论得出：玻璃管变细。二摄氏温标知道摄氏温标的规定了解摄氏温标的规定：冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度。三摄氏温度的读法写法（一）掌握摄氏温

度的读法和写法读法：摄氏度写法：℃（二）会读温度计示数小练习：一名学生改变温度计的示数，其余同学读数。4四、实验室用温度计(三)总结温度计结构小练习：请把结构名称填到对应的方框里，完成温度计的结构图。(一)会使用实验室用温度计看照片指出错

误操作。看实验室用温度计正确使用方法，听朗读。测教室温度。看课堂最开始板中板中保存的内容，判断正误。5五、体温计引导学生了解体温计的结构和用法1、观察实验室用温度计和体温计思考1：它们有哪些不同点呢？撕纸，纸在细的地方断开思考2：细管的作用是什么？思考3：由于液柱不能自动退回，使用

体温计前应注意什么？思考4：白板上二者的读数都是多少？六、生活中常见的温度值(一)能说出生活环境中常见的温度值。比一比：你对我们对生活中常见温度值都了解吗？男生女生各派一个代表，把各温度值放到对应的白框里，哪组全对且用时最短获胜。(

二)增强环保意识。展示咸海14年对比图，体会全球变暖的危害。学生Ａ利用纹理笔擦除屏幕右侧，出现１４年后咸海图片。6课堂小结总结本节课内容。看从资源库里调出的ＰＰＴ截图，总结本节课学到了什么。