【文档说明】《第四节 测量小灯泡的电功率》教学设计4-九年级物理上册【鲁科版】.doc，共(7)页，133.000 KB，由小喜鸽上传

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14.4《测量小灯泡电功率》教学设计（鲁科版九年级上册第十四章第四节）一、课程标准要求及解读课程标准要求：结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。课标解读：课程标准中对于“电功率”一部分知识的要求位于一级

主题“能量”下的二级主题“电磁能”里。此条第一点要求属“理解”水平，要求通过实例理解电功和电功率，强调了物理知识与生产、生活的联系。第二点要求属于“了解”水平。本节《测量小灯泡的电功率》在课标中没有明确要求，但电功率的概念在生产、生活中有着广泛的应用。本节实验就是学生在理解电功

率基础上的实际应用，注重突出实验探究过程及实验过程中应思考的问题，进一步加深学生对实际功率的理解，评价的要求是学生可以通过测量小灯泡的电功率，了解电压、电流是如何影响用电器的实际功率。二、教材分析单元背景：本章在前面三章——第

十一章“电流和电路”、第十二章“电压电阻”、第十三章“欧姆定律”的电学基本知识基础上，从能量和做功的角度研究电，通过学生已有的生活经验扩展到电能、电功、电功率和焦耳定律。本章内容与实际生活联系十分紧密

，具有较强的综合性与实用性，是物理学的基础知识，也是初中物理的重难点之一，渗透着电能与其他形式能量转化的物理思想。通过学习，学生能够真切地感受到电是如何为人类服务的，并使他们能够系统地掌握电学知识提高综合分析解决问题的能力。本章的学习过程也将会深化和现固学生已经学过的电学基本知识。本节分

析：“测量小灯泡的电功率”是继“伏安法测电阻”的又一个重要的综合性实验，对学生的要求较高。通过上一节的教学，学生已经知道可以通过P=UI和P=W/t两种方式计算用电器的电功率,因此要让学生参与到科学研究中来,使学生充分讨论,制定实验的

方案,自主完成实验活动,经历探究过程，注重解决实验探究过程中出现问题，加深对实际功率的理解，以及灯的亮度与实际功率的关系。同时进一步提高学生综合使用电学各主要仪表、正确分析实验数据、评估实验过程的能力。三、学情分析学生经历半学期的探究活动，已能初步了解电学实验活动的基本程序

，结合上节课《功率》的学习，学生已经知道了用伏安法测量用电器功率的方法，对公式P＝UI有了初步认识，通过本节实验探究学生能更清楚的了解电流、电压对电功率的制约关系，加深学生对实际功率的理解。学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，例如：设计记

录实验数据的表格、独立解决实验操作过程中出现的问题、评估交流能力上等，教学中需要教师加以引导。四、教学目标1.会测算小灯泡额定功率和实际功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。2.能根据实验要求，调节小灯泡两端的电压，并测量不同电压下小灯泡的实际功率。基于实验，体验小灯泡电功率随它

两端电压的变化而变化，并发现其变化规律。3.通过实验，认识正常工作与不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。4.进一步测量LED灯和白炽灯的实际功率，通过比较它们的亮度和电功率，培养严谨的科学态度和节约能源的意识。五、评价设计1.通过对实验方案、实验

原理和电路图的交流展示，学生能够提出自己的见解，并相互交流补充，根据小组代表的发言情况，检测学生对目标1的达成情况。2.通过小组合作，可以按要求调节滑动变阻器来测得不同电压下小灯泡的实际功率。能根据记录的数据，分析小灯泡电功率随它两端电压的变化规律。根据学生展示数据的科学性、真实性，及总结规律

的完整性，检测学生对目标2的达成情况。3.通过观察实验现象，学生可以说出生活中正常使用用电器的方法，以及不正常工作状态对用电器的影响，根据学生交流情况检测目标3的达成情况。4.通过观察LED灯和白炽灯的亮度，学生可以粗略描述LED灯的节能优势，通过学生交流情况检测目标4的达成情况。六、教

学重难点教学重点：会用“伏安法”测量小灯泡电功率，掌握测量的方法和步骤。教学难点：引导学生自己设计实验方案、实验步骤并得出实验结论。七、教学方法分组实验法、练习法、讲授法八、教学过程（一）创设情境，引入新课同学们在购买灯泡时，店员会问道：您需要多大的

灯泡？这里的“大”指的是什么？若灯泡铭牌信息模糊不清，又应该如何挑选？引入本节课课题：测量小灯泡的电功率。（设计意图：从学生常见的生活情境入手，拉近学生与新知识的距离，激发学生的学习兴趣。）（二）新课教学模块一：测量小灯泡的电功率[环节一]:初步制定实验方案教师提问：通过之前电功率

的学习，同学们有哪些方法可以测量用电器的电功率？需要测量哪些物理量？选择什么器材？请简述实验方案。要求：学生独立思考，交流方案。学生提出，可通过P=W/t和P=UI两种方式测量用电器的电功率。教师演示：在学生交流P=W/t方案后，演示电能表和秒表测量电热水

壶的电功率。教师点拨：本节课采用P=UI的实验原理测量小灯泡的电功率。（设计意图：学生结合上一节电功率的知识，通过独立思考初步制定测量用电器电功率的实验方案，在交流的过程中思维碰撞，不断丰富自己的方案，同时也为后续继续深入实验做铺垫。）[环节二]：进一步完

善实验设计方案活动1：明确实验目的（1）微视频：深圳庆祝改革开放40周年灯光秀。（2）教师提问：视频中灯光忽明忽暗，可以改变亮度，生活中你见过类似的现象吗？小灯泡亮度的变化反映出哪个物理量的改变？小灯泡的实际功率为什么会变化？（3）明确实验目的：1.测量

不同电压下小灯泡的实际功率；2.观察小灯泡亮度的变化。（设计意图：通过视频引发学生思考，并逐步引导学生向实验主题靠近，激发学生学习新知识的欲望。）活动2：制定计划与设计实验小组合作，设计方案：根据实验原理和实验目的，选择适当的器材，并设计实验电路图（灯泡规格“2

.5V，0.3A”）。（1）交流展示，完善方案：对照电路图，介绍本组的实验方案（包含合个元件的作用）；生生互评，细化实验方案，并完善实验电路图。（2）独立思考，设计数据记录表：根据实验方案，明确需要测量的物理量，设计数据记录表。学生交流补充，并说明补充依据，细化实

验记录表。（如是否有单位，有无记录亮度变化；若提出求平均电功率，可在实验完毕后由学生思考说明）（设计意图：利用小组讨论和学生自我思考结合，独立完成探究实验的方案设计，保证了实验设计的可靠性和可行性的同时，也激发了学生的探究热情，在细化方案的交流过程中，通过生生互评引发学生

思维的碰撞，利于学生科学实验素养的形成。）[环节三]：进行实验与收集数据教师提示：用电器不在额定电压下工作时，对它的工作效率或使用寿命都会有影响，通常实际电压的波动不超过额定电压的1/5，因此电压取值范围为2V-3V之间，顺利的小组可以在此范围内多测几组。做的快的前

三组在大屏幕填入本组数据（Excel表格），为进行后续综合数据的交流做准备。[环节三]：分析论证，交流实验发现分析过程中注意：1.首先小组就本组的数据，尽可能多得交流发现。2.在Excel中将电压用“升序”功能排列，目的为：①分析整体数据，发现其中存在的误差（如：电流

并不是预想中的随电压的增大而增大，而是上下略有波动），并尝试分析其原因；②通过更多的数据，交流补充新的发现。分析数据，交流发现：1.小灯泡的实际电压越大，实际电流越大，小灯泡的实际功率越大，灯泡发光越亮；

2.小灯泡的亮度直接由他的实际功率决定；3.小灯泡两端的实际电压只有在不高于额定电压时，才处于安全使用状态；4.小灯泡的实际功率有多个，额定功率只有一个；5.小灯泡的实际电压越大，温度越高，小灯泡电阻越大；............教师点拨重要规律：不同电

压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡的实际功率越大；小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。问题反馈：在这个实验中，需要计算小灯泡的平均电功率吗？（设计意图：通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，培

养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。两人一组共同实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一步培养科学素养和合作精神。通过真实的测量，让学生认识到实验存在误

差，培养学生实事求是的科学态度。）（模块一预期达成目标：独立思考可以培养学生的思维能力，能说出两种测量电功率的原理及所需的器材；通过合作分析和组间交流进一步完善实验方案，体会科学实验的研究过程；会从数据中总结发现规律，意识到物理规律是通过对大量物理事实

和数据，进行分析归纳而得到的，树立认真细致和实事求是的科学态度。）模块二：节能的LED灯[环节一]：灯泡越亮电功率越大吗？教师展示电路：“220V,40W”的白炽灯和“220V,22W”的LED灯同时接入家庭电路，使其正常发光，学

生观察它们的亮度（未告知学生灯泡的额定功率）。学生通过比较发现LED灯比较亮。提出问题：这么亮的LED灯电功率一定很大吗？[环节二]：测量LED灯和白炽灯的电功率1.分别测量3V电压下LED灯珠和小白炽灯珠的实际功率，将其记录在表格中。2.观察他们

的亮度。（设计意图：学生一般知道IED的照明灯比较耐用省电，但不知道为什么，所以让学生测一测相同电压下发光二极管的电功率，并与小灯泡的电功率相比，让孩子们意识到发光二极管具有低能耗，高亮度的优势。）[环节

三]：培养节能意识1.通过刚才的对比实验，你有哪些发现？LED灯实际功率低，却比白炽灯更亮，这说明灯泡的亮度还与什么因素有关？教师点拨：灯泡的亮度除了与实际功率有关，还和小灯泡的种类有关，但对于同一种类的灯泡，仍

符合实际功率越大，灯泡越亮的规律。2.这个发现对你的日常生活有什么启示？微视频：新闻报道关于LED灯的节能报道。（设计意图：熟练测量电功率的实验方法。通过对比两个灯泡的电功率和亮度，一方面打破学生的思维壁垒，另一方面树立关心生活、

关注社会的意识，激发学生的探究欲，培养学生节能节点的意识。）（模块二预期达成目标：能按要求熟练测量用电器的实际功率；通过对比可以发现LED灯比白炽灯更节能，使学生意识到节能与我们的日常生活息息相关，应该从身边的点滴做起

。）【小结】学生讨论、交流后进行总结，谈本节课的收获，教师评价并总结提升本学课学到的知识和方法。【当堂检测】小明同学利用电压表和电流表测量小灯泡的额定电功率（已知小灯泡的额定电压为2.5V），实验电路图如图左所示．图①图②图③（1）如图①已有部分电路

连好，请用笔画线代替导线将电路连接完整。（2）在连接电路前，开关要，正确连接电路后，闭合开关前，滑动变阻器的滑片p应移至（填“a”或“b”）端。（3）小明在实验时，小灯泡突然熄灭，检查发现A的示数为零，V的示数

接近电源电压，请你帮小明分析电路的故障可能是：．（4）排除故障后，闭合开关，电压表示数图②所示，若小明想测量小灯泡的额定功率，应将滑片向（填“a”或“b”）端移动；当电压表示数为2.5V时，电流表示数如图③所示

，则小灯泡的额定功率是。【分层作业】A类：家庭用电器的额定电压是220V，远高于人体安全电压，请你在安全的前提下测量家庭某一个用电器的电功率。B类：实验室中有两枚未标注铭牌的不同规格的小灯泡，其中一枚是“1.5V,0.45W”（另一枚灯泡为“2.5V，0.3A”），你能用实

验的方法把它挑选出来吗？请写出实验报告，活动课到实验室完成。