【文档说明】《3.焦耳定律》第六章焦耳定律学情分析-九年级物理上册【教科版】.docx，共(1)页，2.686 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《焦耳定律》学情分析学生通过对本章第一节电能的学习，已经对常见的用电器比如电炉、电水壶等用电器的能量转化已经有所了解；对欧姆定律、电功率等物理规律也有了一定的认识；生活经验方面，学生又经常接触到一些电热器，对电流的热效应已有了一定

的体验；而在研究方法上，对于控制变量法和转换法以及探究性学习的过程与方法也有了一定的认识，初步具有了一定的科学探究能力。但对电流的热效应的影响因素的认识还有一定的思想障碍，焦耳定律本身又是一个定量的、严谨的、逻辑性非常强的物理规律

。而初中学生的知识基础及思维水平都不允许对学习内容要求过于严密。所以在教学中我侧重于引导学生定性学习焦耳定律。而对焦耳定律的定量关系，是在学生通过实验得到感性认识的基础上，讲授给学生的。本节课的关键在于教师正确引导，充分调动学生学

习的主动性与积极性，让学生充分讨论、探究、合作、交流，使学生真正成为学习的主人，让学生经历规律得出的过程，从而达到对规律的深度理解并能利用规律解决实际问题，达到学以致用的目的。