【文档说明】《3.焦耳定律》第六章焦耳定律观课记录-九年级物理上册【教科版】.docx，共(2)页，3.451 KB，由小喜鸽上传

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《焦耳定律》观课记录一、执教老师对于本节课的设计说明：1、本节课通过自制家庭电路演示仪，让学生摸一摸发光的灯泡。提问,有什么感觉？此时是什么能转化为什么能?引出电流的热效应。通过老师的提问、追问，抓住学生的思维

，让学生自己提出问题，大胆猜想，设计实验方案、交流合作，依据现象归纳结论等，让学生经历探究的过程，经历规律得出的过程，从而达到对规律的深度理解并能利用规律解决实际问题，达到学以致用的目的。通过两道练习，让学生掌握焦耳定律的基本公式，

能用规范的步骤解题。从生活现象中提出问题，探究出规律后又利用规律解答这一问题，前后呼应，水落石出，让学生豁然开朗，加深了对所学知识的印象。同时让学生明白了“用学到的知识去解决实际问题，这才是活知识”的道理。2、教法设计：课件、视频、相结合。学法设计：导学案引领，自主

学习与小组合作学习相结合。二、听课老师评课记录1.常老师：小组合作学习组织好且实效高。每一次合作学习先让学生独立思考，标记疑难，将不会的问题带到小组内交流之后再在班内交流。2.李老师：教学目标明确，教学重难点处理得当，视频资料和多媒体课件既有

效辅助了教学又大大提高了学生参与的积极性，本节课是一节目标达成度高，学生参与度高的高效课堂。3.丁老师：教师对课堂的驾奴能力强，语速适中，循序渐进，重点知识点后及时跟踪反馈练习，并注重总结规律，提升学生能力。4．李老师：在物理课中，适时对学生进行情感态度价值观的培养非常重要，张老

师这一点做得很好，在今后的物理课堂中要根据教学内容设计这样的环节，老师要提升这样的意识。5．张老师：最值得我们学习的是评价语言和评价制度，很好地调动了学生学习的积极性，根据问题的难易，让不同的学生都有机会展示，生在活动中学习知识、养成能力，值得我们借鉴。激励性评价很有价值。