【文档说明】《2.光的反射定律》教学设计1-八年级物理上册【教科版】.doc，共(5)页，26.500 KB，由小喜鸽上传

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教学目标1．知道什么是光反射、入射角、反射角、法线、镜面反射、漫反射2．记住光的反射定律的内容3．探究光的反射的规律的认识过程4．培养学生探究物理问题的思维方法和科学探究的品质教学重点和难点探究光的反射的规律的认识过程教学器材平面镜、激光器、自制光路演示仪

、三种颜色的毛衣针（代表法线、入射光线、反射光线）、塑料薄膜（代表平面镜）教学过程一、导入新课学生活动：课前请某同学利用平面镜将教室外的光线引到室内，引发学生感观刺激。（由于是偶发事件会引起学生有意注意）学生活动：通过多媒体观看生活中的光的反射现象：黑板反光、玻璃耀眼

。通过感观刺激、生活中常见现象引发学生对光的反射现象探究的欲望。教师活动：提出反射的概念板书课题：反射二、问题提出教师活动：光的反射是一种常见的生活现象，当光发生反射时，反射光线如何走？路径是什么？遵循什么规律？三、问题探究㈠、反射光线与入射光

线空间位置的研究教师活动：当一束光射到平面镜上时，反射光将如何走？学生活动：学生利用毛衣针（红毛衣针相相当于入射光线、白毛衣针相当于反射光线）和塑料泡沫（相当于平面镜）自己的对反射光线的位置的认识做成模型。教师活动：多角度、多方位展示模型。让学生体验与感悟入射光线和反射光线的位置关系学生活

动：同学谈自己对模型情景的认可程度，通过对模型的不断矫正，完善入射光线和反射光线的空间位置关系，最终建立反射光线与入射光线的空间位置关系的心理情景。教师活动：利用光的反射装置演示入反射现象，学生从心理上验证自己对的光的

反射路线的认识学生活动：学生通过观察、比较、修正，最终确认反射光线的正确情景。学生活动：用语言表述正确模型中反射光线的空间位置。教师活动：通过毛衣针不断演示学生的描述（通过演示使学生认识到自己语言描述的不准确性），使学生产生需要引入辅助线―――法线的感觉。教师活动：利用模型

，引导学生观察过入射点与镜面垂直的线―――法线的存在。并提出法线的定义。板书：法线是过入射点与镜面垂直的一条辅助线。学生活动：在学生的模型上加上法线（用第三种颜色的毛衣针）教师活动：重新多角度、多方位的观察模型，建立三线共面的空间想象，并

引导学生利用法线和入射光线表述反射光线的空间位置。学生活动：通过引导学生得出反射光线与入射光线、法线在同一平面内的结论。学生思考：从数学角度为什么要提出法线的定义？（是学科相互渗透的体现）板书归纳：反射光线与入射光线、法线在同一平面内。㈡、反射光线和入射光线在同一平面中相对位置的

研究提出问题：反射光线、入射光线、法线在同一平面内的关系是什么？学生活动：通过观察模型，认识反射光线、入射光线分、法线在同一平面内的相对位置关系学生归纳：反射光线、入射光线分居法线两侧板书：反射光线、入射光线分居法线两侧㈢、反射光线和入射光线在同一平面中具体位置的研究提出问题：在模拟时

你对反射光线的角度思维上有无具体要求？学生活动：学生谈自己在模拟光的反射光路时对角度的要求（多数谈出的是与镜面的夹角相等）教师活动：物理上提出入射角、反射角的定义板书：入射角是入射光线与法线的夹角反射角是反射光线与法线的夹角学生活动：通过光的反射装置，观察反射角和入射

角的具体关系并得出结论归纳：反射角等于入射角板书：反射角等于入射角㈣反射规律的归纳教师活动：通过前面的学习，我们认识到反射光线由空间、平面、角度三个层面才能确定其位置，缺一不可。经过总结和归纳得出了反射规律。学生活动：强化记忆反射定律的内容㈤、理解与反思1．为什么反射的规律要分为三个层面进行分析

？学生谈自己的认识。通过此题使学生认识到三个层面的递进关系。2．在一块平面镜中你看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定从这一平面镜中看到了你的眼睛？学生谈自己的认识。通过此题认识光路的可逆性。㈥、应用与扩展提出问题：什么是漫反射？什么是

镜面反射？两者的相同点和不同点是什么？学生活动：阅读课本。并归纳