【文档说明】《1.物态变化与温度》教学设计2-八年级物理上册【教科版】.doc，共(6)页，43.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《温度》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析温度是物理学的一个基本概念。作为热学的基本测量工具温度计在本章中不可或缺的。教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不可靠的，从而认识到测量工具温度计的必要性。随后通过自制

温度计，帮助学生理解温度计的原理，并在此基础上引入了摄氏温度的概念。最后，在简单介绍温度计量程和分度值的基础上通过实验“用温度计测水的温度”让学生掌握温度计的使用方法。这样的处理思路，通过展现物理知识之间的逻辑性，可以较好地帮助

学生理解概念、掌握技能。（二）教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基

本技能。（三）学生分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中

已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。（四）教学目标1、知道温度及摄氏温度的规定通过观察和实验，了解

温度计的结构及工作原理会用温度计测量温度。2了解一些生活环境中常见的温度值，感受物理与生活的紧密联系“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义2、教学重点和难点重点：正确使用温度计测量温度难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比（五）教学策略1、加强学

法指导。培养阅读能力。2、研究教法，提高学生学习兴趣。（1）创设情境引入新课。（2）激发和保持学生的学习兴趣，如实验提趣。（六）教学用具实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、多媒体课件、开水、冷水等二、教学过程教师活动学生活动设计意图

一、创设情境展示目标让学生分辨两杯不同温度的水，引出我们的感觉是不可靠，不准确的，要准确确定液体的温度，就要有科学的测量工具。交流讨论并说感受学生用手去触摸并说出冷热感觉通过思考、讨论、体验“冷”“热”的感觉，引出物理学中温度的概念，学生易于理解接受。二、层层递进

测量温度31、温度计多媒体展示各种温度计介绍温度计的结构提问：⑴、家庭和实验室里常用的温度计是根据什么原理制成的？⑵、人的正常体温是37℃左右（口腔温度），北京一月份的平均气温是-4.7℃，怎样读？⑶、如果

给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0℃、100℃和1℃的大小？2、练习读取温度计示数3、收集成果展示阅读课本48页，讨论并回答问题找到温度的读数方法和记录方法让学生展示课下搜集的资料让学生了解到温度的单位，温度计的原理，1℃的规定方法。培养与现实结合的学习习惯，

经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。44、正确使用实验室用温度计问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？结合长度的测量，使用测量工具之前要先了解什么？辨一辩：读出图示温度计的量程与分度值引导讨论：如果超过了

量程，会出现什么情况？所以测量前先要估测温度。读出温度计的示数练习使用温度计测一杯水的温度。温度计的使用方法。5、体温计展示体温计⑴、体温计与实验室用的温度计有什么异同点？⑵、每次使用体温计前为什么都要拿着它把水银甩下去？⑶、

为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状?跃跃欲试小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。踊跃回答问题熟悉温度计的使用方法根据实验总结温度计的正确使用方法读出量程和分度值积极讨

论，找到答案找两位同学到前面演示如何使用体温计通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解。让学生仔细观察现象思考并讨论言表达这种现象培养分析归纳能力。让学生了解

最新科技，拓展学生知识面。三、归纳小结此处学生可能会有各种说法么收获或者有什么感想。讨论发言形成知识网络引导学生对所学的知识进行归纳总结四、当堂测试完成当堂测试卷巩固所学五，作业动手动脑学物理巩固所学，探究学习5三、教

学反思学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，我通过一个小实验引导学生关注温度的科学内涵。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。八年级学生思维活跃，好奇心重，求

知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。我在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的

兴趣和求知欲望，立足学生的长远发展，我采用的教法是：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法.在教学过程中用情景设置，导入新课，本着物理知识来源于生活，应用于生活的原则，激发学生的学习兴趣，我从身边最熟悉的事入手，把事先准备好的热水、和冷水拿上讲台，

让学生伸手去触摸一下，感觉是冷热程度相同吗？学生通过亲身体验，很快提起了学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，是“学习的原动力”我借此机会导入新课。在讲授新课过程中，我趁前面学生兴趣依存，接着问“仅凭感觉判断温度可靠吗？”学生通过前面的体验，会回答

“不可靠”。既然不可靠，那我们就来学习一种新的测量温度的仪器——温度计。我本着《课程标准》中重视“教学过程与方法”的教学理念，让学生亲历知识的获得过程，培养学生动手、动脑的能力，通过自己看书自学掌握新知识。在讲授温度计的使用的时候，留给学生更多的空间，通过学生分组操作，严格规范操作过程，

养成良好的使用物理量具的习惯。其中温度计的使用易错之处是本节教学的难点，我结合幻灯片，辅助教学，配合学生自主探讨、实验、反复操作来攻克难点。在学生动手操作实践中提升了自己的动手能力，获得了新知识，培养了小组合作的意识。我在讲授体温计时，让学生通过观察，结合自己亲身

使用体温计的经验，可以提出：体温计在测完人体的温度时可以离开人体再读数，这是与实验室用的温度计不同的，当我们再次使用时，应该用力向下甩，为什么这么做呢？让学生自己通过自学课本找到答案，自己总结实验室温度

计和普通温度计的异同点，提高6了学习兴趣，达到教学目的。在讲课过程中，我存在的毛病还很多，有点放不开手，总是不放心学生，看他们答不上来时，总想告诉他们正确答案，没有很好的锻炼学生的能力，另外，学生的概括总结能力还有待提高，以后在课堂上多加强这方面的练习。七、板书设计第一节温度一、温

度1、定义：物体的冷热程度叫温度2、常用单位：℃3、摄氏温度的规定：冰水混合物0℃（标准大气压）沸水100℃二、温度计1、结构：2、原理：温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的3、使用：估、选、看、浸、等、读、记、取三、体温计1、结构：2、使用：