【文档说明】《第2课 以刀代笔》教学素材1-九年级美术下册苏少版.docx，共(5)页，31.223 KB，由小喜鸽上传

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《以刀代笔——木刻版画》教学案例教材分析本课是江苏凤凰少年儿童出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》九年级下册第二课《以刀代笔》，属于造型•表现学习领域。本课的主题是木刻版画，版画在工具和材料上与一般的绘画形式有着天壤之别。由此，版画也形成了自己最为独特的艺术形式，其中作品可以重复印制的特点是别

的画种所不能具备的。本课从木刻版画入手，集绘画、制版、印刷为一体。学生构思绘制画稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白效果。由于木版画制作的三个步骤环环相扣，每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展，所以学生在体验版画设计、制作的过程中，提高了艺术的创造能

力、概括能力，培养了做事的预见性和计划性。学情分析本课教学对象是九年级的学生，他们追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，但对版画知识了解较少，本课的教学活动设计从学生的实际出发，在理解版画与用笔绘画的不同之处时

，让他们亲身制作简单可行的造型，在印刷技巧方面进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。教学目标知识与技能：了解版画的艺术特点和丰富的艺术表现语言，了解木刻版画的制作技法和形式特点。学习和应用木刻版画的技能、技法和制作

过程，体验木刻版画作品中独特的艺术语言。过程与方法：通过欣赏、评述、尝试、讨论、合作、创作等方法，理解并应用木刻版画的制作方法，以刀代笔制作一幅简单的黑白木刻版画。情感、态度与价值观：体会版画的艺术语言

，感受版画这一艺术形式下作品的表现力和形式美，提高了艺术的创造能力、概括能力，培养了做事的预见性和计划性。课时安排1课时教学重点与难点重点：木刻版画的艺术特点和制作方法。难点：体验版画作品中独特的表现语言和形式美感。教学方法与手段教学方法：欣赏、评述、尝试、讨论、

合作、创作等。教学手段：课件、示范、视频、实物等。课前准备1、教师准备：多媒体课件、木板、木刻刀、油墨、滚筒、木蘑菇、印纸。2、学生准备：预习木刻版画相关知识，准备木板、木刻刀、油墨、滚筒、木蘑菇、印纸、复写纸以及自己所喜欢的简

单的图案素材(可以搜集也可以自己画)。教学过程一、导入阶段教师：同学们，你们去过咱们扬州哪些著名的旅游景点？学生立马联想到自己曾经美好的时光，积极的说：瘦西湖、个园、何园、双博馆、科技馆、朱自清故居等等。教师：你认为最具有文化艺术底蕴和学习价值的是哪个？学生：双博馆教师课件导入扬州双博馆

图片，以及雕版印刷场景，问大家在双博馆有没有见过这样一个场景？学生：雕版印刷教师：除了雕刻文字还能雕刻什么？学生：还能雕刻图案。教师：书籍中不仅有文字，也可以有插图！教师：雕版印刷是运用刀具在木板上雕刻文字或图案，再用墨、纸、绢等材料刷印、装订成册页或书籍的一种特殊技艺

。2006年，扬州的“雕版印刷技艺”被列入首批国家级非物质文化遗产代表作名录；2009年，以扬州为代表的“中国雕版印刷技艺”被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作”名录。从某种意义上说，雕版印刷技艺又被称为扬州雕版印刷技艺。教师：雕版印刷书籍中的插

图其实就是什么画呢？学生联想到自己课前的预习及所准备的工具材料，立马说出：木刻版画！教师：雕版印刷书籍中的插图其实就是木刻版画！发展至今，木刻版画已经具有独立的艺术价值与地位（课件展示一些现代黑白木刻作品）。教师：今天我们的课题就

是“以刀代笔——木刻版画”（课件展示课题并板书课题）【设计意图】通过问题、情景引入，激发学生的学习兴趣，并了解雕版印刷以及与木刻版画之间的关系，激发学生的自豪感。二、新授阶段1、特点教师课件展示一幅木刻版画和一幅素描，说：比较不同

表现技法刻画的人物,你能说出版画不同于素描的最大特点是什么？引导学生说出木刻版画最重要的艺术特点就是概括、简约、精炼。教师课件展示总结：木刻版画不是用笔直接画的，是用刀，刀法具有果断、直率的感染力也就是刀味；在木板上刻的，

所以有木味；最后印刷也就有了拓印味。所以木刻版画有作者的画、刻、印等特征。【设计意图】通过木刻版画与素描相比较，直观感受到木刻版画的特点。理解刀味，木味，拓印味，从而理解木刻版画的制作。2、概念教师：在了解了特征基础上请同学们先说一说木刻版画的概念是什么？学生：通过画、刻、印完成的图画就是木刻版画

。教师课件展示总结：木刻版画是在木板上通过画稿、刻板、印刷完成的图画，是间接艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上。版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为“复数性的艺术”。它不同于直接

性表现的其他绘画形式。【设计意图】让学生根据雕版印刷的概念以及木刻版画的特征，尝试自主总结出木刻版画的概念。3、历史与发展教师课件展示《金刚经》的扉页木版画：版画最早诞生在中国。公元868年唐咸通九年《金刚经》的扉页木版画是世界公认最早的版画。教师

课件展示：20世纪30年代我国创作版画开始复兴，这离不开我们所熟悉的一个人——鲁迅先生（展示赵延年为纪念鲁迅先生所作的版画《鲁迅先生》）。教师：他将西方版画引进中国，编辑出版了很多本木刻版画的画册，为普及版画艺术作出了重要的贡献。鲁迅先生可以说是

中国现代木刻的奠基者。在他的影响下，中国涌现出一批优秀的木刻版画画家。比如曾任中央美院教授、中国版画协会主席的李桦先生。教师课件展示：李桦的《怒吼吧，中国》《团结就是力量》，问：在李桦作品中，你感受到了什么？学生：画面黑白对比强烈，线条有力，有一种坚强不屈、奋勇斗争的气息。教师总结：由于

版画可以利用手工拓印，便于散布，能够“变成大众革命的武器”，所以李桦的作品就饱含了革命斗争中坚强不屈的气息。【设计意图】感受李桦作品的刀味，木味，拓印味，理解当时木刻版画的时代意义。教师：今天，中国木刻版画也跟随时代，不断发展！（课件展示当代黑白对比强

烈富有现代装饰美感的作品）4、木版画常用的工具教师课件展示木刻刀、板材、油墨、滚筒、拓印用的纸张等工具材料教师课件展示常用的刻刀为：斜刀、平刀、圆刀、三角刀。教师问：无论哪种刀，握刀时首先要注意什么？学生：注意安全。教师课件图片展示正确

的握刀方法，提醒学生用刀时左手勿置于刀前。教师课件展示不同的木刻刀刻印的不同效果，并利用实物投影示范，就三角刀刻细线，圆刀刻粗线，斜刀平刀结合起来负责大面积挖刻进行重点示范，学生跟学试一试，感受不同刀的用法。【设计意图】通过示范，让学生直观清晰的了解一些简单的用刀方法，并跟

着试一试。5、阴刻阳刻教师课件展示图片介绍阴刻、阳刻。阴刻：白线黑地；阳刻：白地黑线。教师课件展示黑白木刻版画《牧童与牛》并问：作品中什么图象采用阴刻方法为主？什么图象采用阳刻方法为主？学生：牛是阴刻，牧童是阳刻。【设计意图】用同一幅作品中的阴刻、阳刻鲜明

对比，让学生一目了然地理解阴刻、阳刻。6、对比“实景图例”和“黑白稿”教师课件展示“实景图例”和“黑白稿”，学生分小组讨论：构思版画底稿时要注意些什么?学生：构思版画底稿时要注意简洁、概括，夸张主体，省略不必要

的细节等。教师总结：版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。设计黑白稿时，不仅可以夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。【设计意图】实景图例和黑白稿的对比让学生更好的理解木刻版画

构思底稿时的注意事项。7、教师示范（视频示范）教师课件中视频展示课前所做木刻版画的全过程，时长精简后约1分30秒。视频中重点突出画、刻、印三个步骤。学生观看完视频后尝试总结详细步骤：①、画稿：可以利用复写纸将设计好的画稿拓印到木板上，或者直接在木板上画稿。②、制版：刻（三

角刀刻细线，圆口刀刻粗线，平刀、斜刀负责大面积挖刻。在制版时一定要注意安全，用刀时左手不要放置于刀前。③、印刷：用滚筒均匀上油墨，再上纸，压实。有的地方可以用木蘑菇或马莲反复摩压纸面，使其均匀附着油墨，

以达到理想印制效果。教师提醒学生作品完成后要签名（印数、作品名、作者、印制日期）：作品右下方写上自己的姓名、制作的日期，例：许某某2017.5.18；左下方写上印制的版数，例：1/5，5指一共要印书数量，1是指所印总数的第一张；中间写上作品的名称。【设计意图】有效示范，旨在向学生直观

呈现木刻版画的整个制作过程。而视频的制作在有限的时间内可以让学生更加清晰地了解并总结出木刻版画的步骤和注意事项。三、学生实践阶段教师布置练习：两人一组，以熟悉的形象为题材，以刀代笔，按照所总结的方法步骤制作一

幅简单的黑白木刻版画，并再次提醒学生用刀时注意安全。学生制作过程中，教师巡回指导。【设计意图】这是学生学习和应用木刻版画的技能、技法和制作过程，体验木刻版画作品中独特的艺术语言。四、展示评价阶段教师：时间到，还有些同学意犹未尽，可以在课后加工完善，艺术没有最好，

只有更好，带着遗憾的作品有时反而更加真实。现在请同学们将作品张贴于黑板上。教师引导学生合理自评、互评，说说以刀代笔的感受。教师点评并总结。教师：从同学们的作品中可以看出，你们已经基本了解木刻版画的制作技法和形式特点，体验了版

画作品中独特的表现语言和形式美感。虽然有些作品还有些遗憾，但我们课后可以继续对它加以完善。【设计意图】通过师生互动交流，培养学生的语言表达能力。让学生享受成功的喜悦。有少部分学生来不及完成作品很正常，因为学生的绘画及动手能力本身存在差异。把未完成的作品先拓印下来与已

完成的作品一起展示，可以增加学生的集体意识，共同体验成功的快乐，教师语言的安慰与鼓励可以帮助未完成作品的同学找到信心，获得勇气。五、拓展延伸教师：水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕

版印刷一样起源于我国。展示水印木刻的代表作品《门神》《桥》给学生感受。教师：课后同学们可以研究一下水印木刻独特的拓印方式哦！【设计意图】以水印木刻为拓展，丰富木刻版画的艺术语言，让学生感受木刻版画的另一种拓印的方式。教学反思本课有欣赏与评述，

有讨论与合作，也有尝试与创作，教学活动从学生的实际出发，在理解版画与用笔绘画的不同之处时，让他们亲身制作简单可行的造型，在印刷技巧方面进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。由于课堂时间有限，所以在示范这一环节采用

课前制作好视频，加以剪辑，让学生清晰地了解木刻版画的步骤和注意事项。整个过程留给学生实际制作的过程大约在20分钟，所以课前的工具材料的准备以及图案素材的准备尤为重要。教师在木刻版画的制作过程上，教给学生的只是一种方法、技巧，不能要求学生完全按照老师的范画去做、去临摹，而是鼓励学生自

由创作，发挥想象力，自我表现，通过创作去充分表现自我，通过表现自我增强自信，这样既能提高学生自身艺术素养，又能使学生终身收益。