【文档说明】《第7课 霓裳之舞》教学设计6-九年级美术上册苏少版.docx，共(2)页，34.356 KB，由小喜鸽上传

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汉服一、教材分析教学参考:本课是欣赏课。介绍了中国汉族民族服饰的演变和发展。详细的讲解了汉服的定义和特色，并且同和服和韩服做了对比介绍。学生对教材的学习，要从教材列举的图片资料入手，明确图片资料所包含的信息和内容。了解汉服的发展过程对于学生来

说比较困难，资料的缺少和历史的悠久使学生很难理解汉服的历史性和传承性。教学目标：1.知识和技能目标：理解汉服的含义和特点及独特的审美倾向和其历史性。2.过程和方法目标:学习从多角度来欣赏和认识汉服，理解汉

服特有的审美倾向和内涵。提高视觉感受能力，激发参与欣赏、评述的兴趣，能对汉服作简短评述。3.情感态度和价值观目标：在对汉服的欣赏过程中形成良好的审美观念。培养学生对中国服饰艺术、中国传统文化以及祖国的热爱之情。教学重点：汉服的定义，区分汉服与和服和韩服

的区别以及了解汉服的形制。教学难点：汉服的历史性和继承性，汉服所体现汉族的精神本质。二、教学对象分析这个阶段的学生好奇心和求知欲强，对新鲜事物的兴趣也比较浓烈，只要让学生对其产生浓厚的兴趣，在学习这个方面就能

够学起来轻松愉悦。所以本课程我会采用多媒体教学式，通过图片的演示吸引学生的注意力，并注重和学生的互动来活跃课堂气氛，创造良好的学习环境。三、教学方法设计1.教法：美术教学重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要。汉服这节课的教学设计是让学生了

解汉服文化的一些知识和欣赏汉服的美感，且由于是七年级的学生，接受能力比较强，教学设计主要还是围绕汉服的定义特色，以及与其他服饰的区别。以此感知汉服独特的审美倾向。我会采用引导法、观察理解法、多媒体演示法，实践尝试这几种方法来

进行教学。具体的说就是趣味引导，包括欣赏图片，提问渐入主题。有利于激发学生的兴趣，有助于提高学生学习的积极性。2.学法：在教学中，我遵循“学为主体”的教育思想，注重引导学生学习，并且让他们自己学会观察、对比、讨论、总结，从而掌握汉服的特点。四、教学过程设

计1、组织教学：安定课堂秩序2、导入新课：（3分钟）同学们大家都知道老师身上穿的是什么吗？（直接导入课题）生讨论回答。汉民族的民族服饰有着独特的审美倾向和美学价值。今天我们就一起来探讨。播放幻灯片。3、讲授新课：（1）、播放PP

T（2）、提问：什么是汉服？汉服有哪些特点？（3）、引导学生主动试穿汉服。比较同当今服饰的差异？（4）、引导学生总结汉服的定义和特色（5）、引导讲授何为形制4、课堂总结：汉民族简介中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口

最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以

说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。汉服，即中国汉族的传统民族服饰，又称为汉装、华服。汉服的主要特点是交领、右衽、束腰,用绳带系结,也兼用带钩等,给人洒脱飘逸

的印象。1汉代服饰。2泛指汉族服饰，有别与各种少数民族服饰。汉服是中国汉民族的传统民族服饰。其由来可追溯到三皇五帝时期一直到明代，连绵几千年，华夏人民一直不改服饰的基本特征，这一时期汉民族所穿的服饰，成为华夏衣

冠，现代成为汉服。5.作业布置：„写一篇500字的观后感。„收集汉服和服和韩服的相关资料，对比研究它们的相同与不同