【文档说明】《第7课 霓裳之舞》教学设计1-九年级美术上册苏少版.doc，共(4)页，74.000 KB，由小喜鸽上传

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《霓裳之舞》详案教学目标：1.通过欣赏与感悟，激发学生对中国传统文化的兴趣。2.通过观察与体验，让学生了解汉民族传统服饰的形制与特点，蕴含的礼仪与文化；3.通过设计与应用，让学生感受中国古代服装特有元素的魅力；教学重点、难点：1.重点：了解汉民族传统服饰的形制与特点，学习

设计中国风服装；2.难点：对汉民族传统服饰所承载的礼仪文化的理解。教具、学具准备：1.教具：多媒体课件、汉民族传统服饰小样范作、设计图稿；2.学具：纸材、剪刀、胶水、双面胶。教学过程：一、欣赏导入师：同学们，刚才视频中的人穿的什么衣服啊？生：古时候的衣服。师

：那老师身上穿的又是什么衣服呀？生：唐代服装、也是古时候的衣服„„师：老师告诉你们啊，中国有56个名族，每个民族都有自己的名族服装，汉民族也有，老师和视频中的人穿的就都是汉民族的传统民族服装。（PPT）有一个美丽的词现在常常被人用来形容汉民族的传统服饰，同学们读一

读。生：霓裳。师：只要你百度一下就会发现，这两个字连在一起应该读“霓裳”，读第二声是指古代遮蔽下体的衣裙，读第一声就是指同学们平时穿的衣裳。今天我们课堂上将要研究的是传统的民族服饰，我们的课题应该怎么读？大声读出来。生：霓

裳之舞。二、了解服装活动：了解汉民族传统服饰的历史背景。师：汉民族传统服装也从黄帝起，历夏、商、周，一直到明朝，延续了五千年之久，因为历史背景的不同，每个时期都有自己的流行款。(PPT)三、体验服装活动一：试穿曲裾深衣师：老师先给同

学们介绍一款流行于秦汉时期的深衣。深衣的特点是衣裳相连，雕塑中的这件是深衣款中的曲裾深衣。老师今天也带来了一件，我们请一位最帅的男生做一做我们的模特。活动二：分析汉民族传统服饰的特点及内涵，寻找构成曲裾深衣的元素。师：衣服穿在身上第一感觉是什么？深衣：让身体深藏不露，雍容典雅。交领：衣

领相交于衣中线，代表做人要不偏不倚，方方正正，对应了天地的地。师：有地就有天，哪里会代表天？宽袖：圆袂，宽大随和，包容四海，与交领相呼应，形成天圆地方，天人合一。师：交领的方向？右衽：上古时代，中原人崇尚右，所以是右衽。师：没有扣子怎么办？系带：

衣带下垂，代表正直。师：袖口、领口、衣服边上细节处理如何？有缘边。问：大迈步，谈谈你的感受？曲裾：踽踽而行，恭谨从事。师：我们从这件曲裾深衣的样式中，我们找到了交领、宽袖、右衽、系带、衣缘等传统服饰的元素。谢谢我们最帅的模特，掌声送给他。“中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之

华。”服饰文化构成了华夏文明的重要组成部分，我们的穿衣已经不仅仅是遮羞、御寒、保暖，而是有了礼仪、文化的要求（PPT）。四、欣赏服装师：人类一直在不停的追求和讲究，形成文化，形成了审美的变化，因此，不同的历史时期

形成了不同的衣着风格。活动一：欣赏不同特点的汉服，探究款式、面料与色彩；1.《捣练图》《簪花仕女图》师：同学们，请观察这两幅图中的服饰跟刚才我们试穿的曲裾深衣的样式上有哪些不同？上襦下裙、对襟、高腰、窄袖、纱罗„„，这是流行于唐代的高腰襦裙，裙子一直到腋下，头部以下

都是腿，显得人修长、飘逸。服饰花色丰富、面料多用纱罗，款式时尚开放，老师身上的衣服是哪一款？好像少了点什么。对，这叫披帛。唐代要求衣服的穿着效果是"坐时衣带萦纤草，行即裙裾扫落梅"，表现出唐代文化的包容性、开

放性和审美特点。看看老师有没有走出“裙裾扫落梅”的感觉。2.褙子、半臂褙子、比甲、云肩师：我们再来看几款衣服。这款叫“褙子”。哪位同学到黑板上来写写。“同学们，猜猜写得对不对？”应该是“褙子。”3.汉、明男款服饰对比。师：刚才看的都是女款，男同学们是不是有意见？咱们不看则已，一看就是重量级的

，来了汉代和明代的两位皇帝。请同学们仔细观察，他们的服饰有什么不同？师：”不同朝代对颜色的崇尚也不一样，汉代崇尚黑、明代崇尚黄，正黄正黑只有皇帝能穿，穿错了，可是要„„；汉交领，明圆领。活动二：尝试画一画汉服元素；师：同学们，通过刚才

的分析，我们找到了很多汉民族传统服饰的元素，拿起手中的笔，跟着老师一起来试一试、画一画这些元素。先想一想，你对哪种衣领最感兴趣，你觉得什么衣袖好看，我们可以用手中的彩笔在汉服基本款上进行修改，时间一分钟。（教师示范）活动三：欣赏不同时期的汉服纹样；这些

传统服饰不仅样式非常讲究，花纹也是丰富多彩。下面老师给同学介绍一款重量级的衣服，它的花纹非同一般。《十二章纹冕服》师：这是汉代皇帝的一件最高级别的礼服，上面日月星辰、山川河流、动植物等等，猜猜这是皇帝举行什么重大活动穿的？生：祭祀。师：十二章纹其实就是十二种图案，每一章纹都有寓意和衣服固定的

位置，只有皇帝才有资格穿十二章纹。汉代纹饰：动植物交错。明代流行纹饰：缠枝纹唐代流行纹饰：散点小花朵纹、几何纹、连珠纹等。活动四：尝试在汉服元素中增加纹样。师：同学们，再拿起笔来，用一分钟试试给我们刚才所画

的衣服的衣袖、衣领、衣缘添加一点花纹。五、设计服装师：不管是汉民族传统服饰元素，还是其他民族的服饰元素，他们共同构成了中国元素。现代很多设计师从中国元素中寻找灵感，设计了有着浓浓中国风的服饰。活动一：欣赏现代中国风服饰，寻找设计元素；师：

这是谁？她的这件衣服设计灵感来源于哪款传统服饰？这又是谁？她的这件衣服设计灵感来源于哪里？活动二：欣赏传统汉服的现代制作工艺；设计师的理念决定了一件衣服品味，同学们想不想知道设计师是怎么设计衣服的？我们来看一段视频。活动三：教师示范，讲解方法；这位设计师真厉害。老师最近遇到

一件烦恼的事，我接到了来自美国的一个订单，他们的要求是设计一批汉民族传统服饰和具有鲜明中国元素的现代服饰，有的可以用于宴会，也可以作为日常穿着。老师犯难了，一个人可完成不了，所以老师今天要在我们班进行海选，选出一个设计师团队，还要选出我的首席设计师，首席设计师将现场颁奖。海选题目的要求

老师先来做个示范，绘制服装设计草图。注意点：多用长线条，注意线条的轻重、浓淡。用水彩涂色，注意水分的控制，可以上第二遍色。完成后来个漂亮的签名，然后将设计草图剪下粘贴到黑板的T台上。比赛时间：15分钟，超时算放

弃海选。活动三：学生构思、设计草图。五、展示服装（磁铁）首先我们有请设计师推荐自己的设计，介绍内容主要为你是如何在服装中运用中国元素的，有什么特点，适合什么场合穿。师：我觉得„„我们班的设计师们都很厉害，谁

是首席设计师，老师觉得各有千秋，咱们民主选举，请同学们在你最欣赏的作品下面粘贴，获得最多者当选我的首席设计师。现在让我们为首席设计师颁奖，掌声送给他。六、拓展小结活动一：欣赏中国古代配饰；古代服饰加上头饰、佩饰等等才是完整的服装文化

，下节课我们可以继续探究，希望同学们利用课余时间查阅相关的资料。活动二：课堂小结。郭沫若说：“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形”，（PPT），有人说要复兴汉民族的传统服饰，我想这个群体要复兴的一定不仅仅是这些衣服本身，而是她的内涵。如果我们不了解这些传统服饰背后承载的礼仪文

化，身穿汉服、脚蹬耐克，那只能是叶公好龙，贻笑大方的行为。所以我想我们能够做的就是继承过去，拥抱未来，让那些文化的印记在我们的足迹中传承，让民族的成为世界的。谢谢大家！