【文档说明】《第3课 有趣的夸张》教学设计2-九年级美术上册苏少版.doc，共(7)页，2.843 MB，由小喜鸽上传

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中学美术教学设计教学基本信息类型设计·应用课时1课时教学背景分析教材分析：本课内容属于“造型·表现”学习领域。漫画越来越广泛的应用于我们的学习、生活、工作之中，逐渐成为人们尤其是青少年特别喜爱的一种绘画形式。本课教学题材适应了社会的需求，学生通过喜闻乐见的

漫画的欣赏、学习，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重人格的培养。本课教材首先要解决的是学生对漫画的正确认识，在喜爱的基础之上加以引导，使学生多角度、多方面去创造、欣赏这种视觉造型艺术，了解漫画。我在设计中遵循了本课承载的内蕴和责任，

运用了创造性思维和某些基本概念，结合课堂教学的基本环节，培养学生的各种思维能力，并以生活中的人物原型作为学生创作的对象，让学生学会观察，学会以幽默的手段表现。学生情况：据调查表明，大多数学生每天花在课外阅读上的时间平均仅仅为30分钟左右。许多学生课外阅读

的是娱乐和休闲类书刊，其中喜欢卡通漫画故事的比例为39%，可以毫不夸张地说当今孩子们的世界就是一个卡通的世界、漫画的世界，但事实上他们的认识仅仅停留在临摹一些卡通人物上，并没有创新，没有想像。因此，在本课的教学中，我认为临摹只能作为训练孩子们的绘画技巧的手段，而不能作为课堂教学练习

的唯一目的，而以培养学生的观察力、想象能力、创新思维能力为重点。教学方式、手段：直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等。教师准备：课件、记号笔、画笔、剪刀。学生准备：记号笔、剪刀。教学目标知识

与技能目标：欣赏和了解肖像漫画夸张变形的造型特点，学会用夸张和变形的方法创造肖像漫画。过程与方法目标：通过收集肖像漫画资料，交流、分析和小组讨论等方式学习，研究和创作肖像漫画作品。情感、态度与价值观目标：通过欣赏漫画作品，引导学生感受漫画艺术的表现魅力，培养学生学习漫画的兴趣，培养学生的正确

的审美情操，幽默的生活情趣。教学重难点教学重点：漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和运用。教学难点：运用漫画表现手法进行人物形象设计，传递自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。教学设计一、歌曲导入播放音乐《我和你》1.师：一首优美的音乐，带我们走进这节课，在200

8年奥运会上一首《我和你》打动了全世界观众的心，同学们你们知道这首歌的演唱者是谁吗？生齐声回答：刘欢。师：没错，是我国的著名音乐家刘欢，有谁可以用最简洁的语言描述出刘欢的外貌特征呢？择生回答：身材较胖、脖子短、长头发„„师：老师能根据你们的描述两分钟之内，把刘欢画出来

，你们信吗？教师板演师：抓住人物的特征，快速的表现出来，这样的绘画形式你们知道叫什么吗？引导学生说出：肖像漫画。出示图片与漫画对比，择生说说他抓住了人物的哪些特征？运用了一种什么表现手法？生：夸张的手法。师：给你一种怎

样的感受？生：幽默，有趣的感受。顺势揭示课题：有趣的夸张——肖像漫画。设计意图：导入的环节通过学生的描述，教师的板演使学生更直观的理解肖像漫画，也激起了学生的学习兴趣。二、感受漫画1．师出示一组漫画人物，请同学们猜一猜他们分别是谁？（我看很多同学都是大笑着喊出他们的名字）师：这样的绘画形式我们

喜欢吗？你又是从哪些部位辨别出他们的身份的呢？生：从他们的五官和身材。师总结：外貌的夸张，通过夸张五官身材等人本身的特征，使漫画人物生动形象。2．再出示一组漫画人物，比第一组人物表情更夸张更生动的小品演员。师：这组人物比上一组人物更生动，为什么呢？他除了外

貌的夸张，还有什么地方也用了夸张的手法？生：表情，神态。师总结：当外貌特征不明显或表情动作有突出特点时，可以抓住人物的神态特征用夸张的手法进行表现。三、走进漫画1.简略与概括用简单的线条,概括夸张的方式,把握人物的脸型、

五官的特点。老师给大家带来了一组汉字，它与我们的漫画有很重要的联系，你认为它与什么有关？（出示田、国、风、目、甲、申五个汉字）。生：脸型。教师黑板示范田字概括出的脸型——圆择生上台分别画出其它汉字概括出的脸型。师：脸型画好后，它和肖像漫画相比还缺少哪些部分呢？生：缺少五官，头发等。每

组推举一位代表配合老师完成一个小游戏，老师提要求，根据老师的要求用夸张的手法，添画五官。师：粗粗的眉毛，细细的眼睛，大大的鼻子，厚厚的嘴唇小小的耳朵、卷发„„师总结：通过刚刚的游戏，老师的要求相同为什么大家的作品却截然不同呢？脸型不同，每个人的理解与表达也不

同。设计意图：通过图形的趣味添加形式，尝试应用夸张、变形的方法，进行初次创意设计。学生的作品大胆有新意，使人眼前一亮。示范了肖像漫画的步骤，以游戏法提高了学生学习的趣味性。2.夸张与变形（1）师：不过，这个人物只是我们想象出来的，是虚拟的

，如果我们要创作真人版的肖像漫画，还能这样天马行空的随意夸张随意变形吗？那么我们如何来夸张变形呢？下面我们联系真实的人物姚明，找一找主要特征，先用文字概括出来。生：长方脸、棱角分明、大鼻子、八字眉、大笑时五官都聚到了一起。（2）师演示各五官画的方法与步骤。设计意图：学会快速把握人物特征，把线条

化的语言与人物相结合。让学生理解夸张、变形只是一种表现手法，最主要的是要表现出描绘对象的特征。现场作画不仅和学生做了很好的互动，而且把绘画步骤给学生做了示范，为学生的创作做铺垫。师：其实肖像漫画只是漫画的一种形式，平时我们在阅读报刊杂志的时候常常看到各种漫画，他们的表现题材也十分广泛，老师给大家带

来了一幅，你能看懂漫画想表达的意思吗。（先出示图片）师：如果难以理解，如果在配上一段文字呢。漫画想表达的意思能看得出吗？生：墙的质量不好。豆腐渣工程„„讽刺漫画：幽默漫画：科普漫画：师：漫画通过夸张的造型和幽默的内涵，在

笑声中揭示某人或某件事情的本质，让人在得到某种启示后产生联想，感受到意犹未尽的含义。而这幅漫画这就是引人开怀发人深省的讽刺漫画。除了讽刺漫画，还有使人看了会心一笑的幽默漫画，无趣的科普知识通过漫画的形式表现让人印象深刻易于理解。师：漫画还有许多不同的表现形式，可以是简单的线描，有趣的素描，具

有中国传统特邻居：对不起，我在墙上拍了个蚊子。色的水墨，还有现在最为流行的电脑作图。师：这节课，我们就尝试用线描的手法，表现肖像漫画。四、尝试漫画在动笔之前给大家一分钟的时间小组讨论一下，选择一两个小组说说自己的设计思路。开拓思维。（师提示学生拿出

各组准备好的材料包，每组素材各不相同分别是1.T恤2.纸杯3.纸盘子4.白鞋5.手提袋6.各色卡纸）用夸张的手法完成一幅有趣的肖像漫画。设计要求：1、采用夸张、变形的手法2、抓住特征，突出人物个性3、快速描绘设计意图：在之前天马行空的创意基础之上，由浅入深，是抓

肖像特征、夸张变形方法的综合运用，这几个练习，采取了选序渐进的教学方式。五、漫画人物展1.通过小组推举的方式展示几幅不同形式的漫画作品，请作者上台介绍展示自己作品。2.请学生互评，择生大胆说出优缺点。3.教师总结，鼓励性

评价。设计意图：在展示和交流、评价中，增强学生的自信心，提高欣赏和品评作品的能力，取长补短完善作品，这一阶段也是学生相互学习、展示才华和提高认识的过程。师：有没有发现老师给大家准备的材料包，都是大家生活中随处可见的物品，漫画悄悄用它独特的美在妆点着我们的生活。六、课后拓展1.漫画不仅妆

点生活还伴着我们的成长，一些经典的卡通形象已经深入人心，不同地区不同国家的漫画风格与表现手法也不一样。2.许多国产的动画作品用古典名著和神话传说作为题材，还把中国传统的水墨画融入到动画中，中国动画因为它独到的民族特色而独立于世界动画之林，散发者它独特的艺术魅力。3

.最后，我们看这组漫画，看似静态的画面，老师却可以让他动起来，怎么做到的呢？我们把这个秘密留到下节课，让我们一起去探索，动画的奥秘！作业要求1.在作业前小组讨论设计思路。2.请同学们用夸张、变形的手法

，用最简洁的线条抓住人物特征将形象快速描绘下来。反思和总结有效巡辅，秋毫明察，评价反馈及时到位。学生在练习过程中，通过巡视以及学生的自我展示，我及时了解到学生在练习过程中遇到的疑难，及时纠正，对于练习中出现的共性问题，

作整体提醒。展评阶段，展示部分学生的作品，请学生自评同学互评。我采取恰当的评价激励，尽可能的调动学生的积极性，增强学生自信心。同时错误也得到纠正，更主要的是让学生体验到进步和成功的喜悦。我通过认真的实践，认为有效教学理念在

包含在教学过程的任何一个方面，同时也包含在教学过程的每一个进程之中，任何一课的教学、任何一科的教学要想真正“有效”，首先来自有效“预设”，而“预设”的过程就是一个分析、吃透教材的过程，了解学情的过程，只有在这基础上进行“有效”备课，才能保证教学有效。