【文档说明】《第9课 秦统一中国》教学设计-人教版部编历史七年级上册.doc，共(5)页，46.000 KB，由小喜鸽上传

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1第9课《秦统一中国》教案学习目标1.了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。2.通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活

的重要性，从而让学生产生感情共鸣。学习重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。学习难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。学习方法导读法、讨论法、问题探究法多法结教具准备多途径资料

，多媒体课件；学习过程导入新课：请大家欣赏一部电视剧的片头曲，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”它叙述了秦灭六国，统一全国的气势。秦是如何灭六国的？又是如何巩固统一的？今天我们就来学习第9

课——《秦统一中国》。一．示标导学：1．识记秦王嬴政统一六国的史实，了解其重要意义。2．知道秦始皇巩固统一的具体内容。3．了解中央集权制度对巩固统一的重要性。4．认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的

进步。学生大声朗读学习目标，明确本节课学习内容。二、自主学习：一、秦为什么能统一六国？1．由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。2．有一位雄心勃勃的国王(如嬴政)和贤人辅佐(如李斯、吕不韦等)。3．正确的策略，远交近攻。24．秦统一六国，顺应了民心，人民渴望

统一二、那么统一之后有意义吗？（学生答：有）是的，有，而且是大大的有。大家和同桌讨论及思考下有什么意义。（叫一学生回答一下）第一、秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。（师：请在重点词语下重点标记。那么，我们再切身想一想，大家是愿意生活在战乱纷

争的时代呢，还是愿意生活在和平统一的时代？毫无疑问，和平时代。）第二、统一使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势（此点为增加内容，目的在于让学生产生历史情感）。过渡：俗话说，打江山容易，守江山

更难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，终于在军事上完成了统一大业，但摆在秦王嬴政面前的还有更艰巨的的任务，那便是如何巩固统一，因为统一后疆域广阔，情况复杂，各国残余的贵族势力还念念不忘恢复旧土。为此，如何巩固统一

的问题便成为摆在嬴政面前十分棘手的问题。那么，秦王嬴政将采取什么措施来巩固统一呢？（停顿一会，让学生思考一下）嬴政可谓卓越的政治家，他将从社会的各个方面以巩固国家，如包含政治、经济、文化等方面。接下来，我们便来看看

这位“千古一帝”的具体作为。（显示：政治措施、经济措施、文化措施）首先，我们看政治方面。巩固统一的措施：（课件显示）1、政治措施（课件显示）（15分钟）秦王打下了江山，成为了统一的秦王朝的最高统治者，他内心喜悦啊，觉得自己创下的是“惊天地、泣鬼神”的前所未有的伟业，于是，他要通过各

种措施来证明他的伟大，他的崇高。（1）皇帝制度的建立（课件显示）首先，从称号着手。他觉得称王已经不能显示他的威严了，他说:“今名号不更，无以称成功，传后世。”于是，他召集大臣们商议。那大家想想：秦王最终

选择的是何称号？（让学生议一议，然后齐答）是的，选择的是“皇帝”这个称号。为什么呢？因为秦王嬴政认为他“功高三皇，德过五帝”，于是把前人用过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来，号称“皇帝”，从此，便有了一个新词，一个封建国家的最高统治者的称号——“

皇帝”，这个称号将最高统治者神化及圣化了，他一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。嬴政自称“始皇帝”，因为他不仅要自己当皇帝，而且要让他的子孙世世代代永远当皇帝，第一代称“始皇帝”，后代依次称二世、三世，以至于千万世。伴随“皇帝”的产生

，还有一些列的制度生成，如，皇帝自己称自己为“朕”，大臣们称皇帝为“陛下”，皇帝下命令为“奉天承运，皇帝诏曰”等。所有的一切都是为了证明一点：皇帝处于至高无上的地位，拥有绝对的权力，国家重大事物将由他一人决定（这是皇帝

制度的第一个方面，请在书上作下重点符号）。过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后全由皇帝裁决。但全国的事这么多，皇帝一个人管得了吗？„„（学生回答：管不了）那怎么办呢？„„(生：找帮手)是的，他必须要有自己的帮手，有自己的左膀右臂来辅

助自3己。那大家想想，他将在中央设置什么职务？或者你是秦始皇，你打算设置什么职务来管理国家的方方面面呢？„„（让学生讨论下，然后叫小组派出代表回答）（2）中央行政制度的建立（显示课件）经过考虑，秦始皇准备在中央

设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”，看看他们分别管理什么？„„丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。他们都是秦朝中央政府的最高官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首”。

（3）地方行政制度的建立（显示课件）有人帮着始皇管理中央了，那还需要行政机构管理地方啊。围绕地方究竟应该实行什么制度，中央的朝臣们展开了激烈的“辩论”。大家看看51页的小字部分，我找同学分角色朗读下（学生朗读）。好，现在大家告诉老师，秦始皇选择在地

方实行什么制度？„„是的，在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接管理人民，征收赋税等。从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上

一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。我们记住几个特别的“郡”：最北边的是“辽东郡”，最南边的是“象郡”，最西边的是“陇西郡”。而我们重庆当时属于“巴郡”，四川成都带属于“蜀郡”。2、经济措施（课件显示）（1）统一货币（课件展示）战国时期，各国

货币都不尽相同。韩、赵、魏通行的是布币，齐、燕通行的是刀币，楚国通行的蚁鼻钱，秦国用的是外圆内方的秦半两。秦统一六国初期，各国货币仍在继续流通，这就给人民带来了不同货币间兑换的极为麻烦的现实问题，于是，统一货币势在必行。那么，那一种货币将成为统一国家的货币呢？„„当然是原

来秦国使用的“秦半两”，除了它是秦国曾经使用过的货币外，还有另外的原因，如它更便于携带，不会“脱颖而出”；另外，它外圆内方，符合中国人的观念。（逐次投影战国时期货币图片，及展示同学们制作的货币。）（2）统一度量衡（课

件展示）度量衡是指度制、量制、衡制的总称。度是指计量长度的器具，如“尺、丈”；量是指计量容量的器具，如“斗、升”；衡是指计量重量的器具，如“秤”，。“秦陶量”就是一个计量容量的量器，“秦‘八斤’铜权”就是一个衡器。而当时各诸侯国度量衡的标准都不一样。如战国时期有四把铜尺流传到了今天，

我们发现，其中1尺最长的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方买布，能要到一样长度的布吗？„„这里就有一个故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐

国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现，竟然是超短裙！所以，统一度量衡很有必要。于是，秦始皇便规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准在全国使用。统一货币和统一度量衡都是使4“度同制”的体现。过渡：接着，还有

一样东西需要即时统一，那就是文字，它属于文化措施。3、文化措施——统一文字（课件显示）秦统一前各诸侯国的文字差异很大。请看屏幕上的“马”和“安”字，书上53页也有，看看有多少种写法？有七种写法。“马”和“安”字如此，别的字当然也如此。那大家

想想：文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的交流吗？„„（学生答：看不懂，不利于交流）正因为这样，秦始皇下令统一文字，把简化了的字体——小篆作为标准字体，通令全国使用。请看屏幕，小篆很漂亮，写小篆就像画画一样，要写好，很慢、很

难，于是，后来，一种更方便、更简洁的文字——隶书便慢慢流行开来。了解统一后的这两种字体便是。三、展示交流：巩固统一的历史意义：1.有效的加强了中央集权2.有利于古代经济的进一步发展3.对祖国疆域的初步奠定和巩固国家的统一，起

了重要的作用4.促进了我国古代民族大交融。四、精讲点拨：如何评价秦始皇？方法指导：1.必须客观的评价2.坚持全面的评价3.采用史论结合的方法4.看是否顺应历史的潮流五、基础训练：一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。——《史记秦始皇本纪》想一想，材料中包含了秦始皇巩固统一在哪些措施

？这些措施对国家的发展有什么重要意义？统一度量衡，统一车轨，统一文字。1.度量衡在统一，便利了经济的发展。2.统一车轨，加强了各地的交通往来。3.统一文字，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域在人民能够顺畅沟通，有利于文化在交流与发展。六、课堂小结：1位人物:秦始皇51种制度：封建君主

专制中央集权制度4个统一：统一文字、货币、度量衡、车轨疆域4止：东止东海、西到陇西、北至长城、南达南海七．课后作业练习册。八．板书设计第9课秦统一中国一、完成统一——秦王扫六合1、条件2、过程、3、时间4、意义二、巩固统一1

、政治措施（1）皇帝制度的建立（2）中央行政制度的建立（3）地方行政制度的建2、经济措施（1）统一货币“度同制”（2）统一度量衡3、文化措施：统一文字“书同文”教学反思：本节课主要学习秦灭六国统一中国和巩固统一

的措施，以学生自学为主，讨论展示完成，学生有充分的时间进行自学，发挥了学生的积极性。但本课内容较多，时间紧凑，可以分成两个课时进行，效果会更好。