【文档说明】《第8课 百家争鸣》教案-人教版部编历史七年级上册.doc，共(3)页，43.000 KB，由小喜鸽上传

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人教版七年级历史上册第8课《百家争鸣》教学设计教学目标：知识与能力：在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统

思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。过程与方法：根据各派的学术观点，讨论校园内“破坏公物”行为产生的原因和遏制方法，加深对各派学说的理解和应用，并学习在辩驳中互相学习、吸收对方思想的方法。情感态度与价值观：通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，

确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就难点：帮助学生分清各派的政治主张，帮助他们认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。教学过程一、导入新课:出示图片，大家知道他

们是谁吗？本节课我们就来学习一下他们......二、学习新课：（一）老子⑴学生阅读教材找出春秋时期的思想家。在学生说出老子、孔子之后，让学生找到老子的思想。⑵讲述《塞翁失马》的故事，让学生从故事中得出福祸相互依存，并相互转化的道理。⑶老子简介

及思想归纳：老子是春秋后期楚国人，道家学派的创始人。姓李名耳，做过周朝的史官，管理王室的藏书。他学识渊博，据说孔子曾向他请教过很多问题。他认为任何事物都有对立面;对立的双方可以相互转化;善于从正反两方面思考问题。他的思想记录在（道德经）里面。（二）孔子及其思想孔子是本课知识重点,要让学生从思想

和教育两个领域了解孔子,让学生从孔子政治理想以及他为实现理想所做的努力中感受至圣先师的魅力所在。⑴学生阅读教材，找出孔子“仁”“礼”的思想内涵。《论语》中“仁”字出现了105次，孔子对“仁”特别崇敬，那么，“仁”到底包含了怎样的人生哲学呢？：学生归纳出“仁”就要求社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相

处。之后问孔子“仁”的理想怎样推广到整个社会呢？引出孔子思想中的“礼”。“礼”就是人们的言行举止要符合社会规范。⑵讲述《苛政猛于虎》的故事，让学生理解孔子“仁”的思想内涵。⑶但是孔子生逢乱世，他的“仁”“礼”思想会得到崇尚霸术君主们的赏识和

支持吗？他的“天下归仁”的理想在当时能得以实现吗？答案是否定的。那么孔子又是通过怎样的途径来实现自己的政治理想的呢？过渡到孔子在教育上的贡献。⑷利用课件出示问题，学生归纳出孔子的主要教育思想。如教育对象：有

教无类；教学方法：因材施教；学习态度：知之为知之，不知为不知；学习方法：温故而知新。总结教育家的真正含义就是传播一种思想、将理想的火种传遍天下，融入漫漫的历史长河。⑸孔子的思想历经两千多年的风雨，已经成为中华文化的柱石，塑造了一个民族的性格。展示图片，引导学生找出自己生活中“仁

”的例子。⑹出示曲阜孔府、孔庙、孔林，及问题，让学生探究回答孔子的思想：从孔子的思想中汲取智慧，指导我们学生今后的学习，及面对动荡不安的世界，我们应该从孔子的思想中体会“仁”的思想，从历史又回到现实，学生通过思考感受中国先贤哲人的思想光芒，增强学生的民族自豪感和为世界和平发展的历史责任感。21世

纪教育网版权所有(三)百家争鸣1、什么是百家争鸣？百家争鸣的局面是怎样形成的？“百家争鸣”指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，针对社会问题，争相发表自己的见解以期待统治者采用。原因：客观环境：变法、社会动荡人才准

备、现实需要2、“百家”主要指哪些学派？各派代表人物有哪些？引导学生归纳出儒家、法家、墨家、道家等及各个学派的代表人物。（1）先来出示墨家代表人物讲述墨子，墨子名翟，战国时期鲁国人，墨家学派创始人，主张“兼爱”“非攻”。提倡节俭，选贤任能。（2）讲述儒家思想的代表人物孟子和荀子

：孟子，战国时期儒家学派的代表人物，提倡“仁政”治国，提出“春秋无义战”，倡导“自然资源”持续利用的思想。荀子，名况，战国末期赵国人，战国时期儒家学派的代表人物，提出“制天命而用之”，人能认识自然规律，要按自然规律办事。（3）讲述战国时期道家思想的代表人物庄子，庄子名周，宋

国蒙（今河南省商丘县东北）人，战国时期道家学派的代表人物，他主张顺其自然，“无为而治”。（4）讲述战国时期法家的代表人物韩非，战国时期韩国人，战国时期法家学派的集大成者，主张“改革”“法治”，反对空谈仁义，提出建立君主专制中央集权的封建国家。（5

）出示辩论题目，“结合本班实际，或运用儒家思想教育观点，或运用法家严格惩罚观点，或运用道家自我觉悟观点，就班风建设提出自己的建议。”组织学生进行辩论，再现百家争鸣的情境。通过对其思想内容的认识，树立正确的思想方法，形成敢于表达思想，尊重他人意见的个人素质。三、课堂小结：引导学生画出图

表，对比记忆百家争鸣这一课中出现的代表人物及其思想。四、随堂练习1.战国时期之所以能形成百家争鸣的局面，是因为（C）①当时社会正处于大变革的过渡时期②思想家的经历和性格各有不同③儒家思想尚未处于支配地位④各国的政治改革与竞争急需理论的指导

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④2.孔子是儒家思想的创始人，孔子思想体系的核心是（C）A、克己复礼B、宽刑薄赋C、仁D、民贵君轻3.百家争鸣局面产生的根本原因是（B）A、社会大变革B、生产力的发展C、文化教育的发展D、言论自由4.

在人与自然关系的主张上截然对立的思想家是（C）A、孔子和老子B、孟子和荀子C、荀子和庄子D、荀子和韩非子5.孟子"民为贵"的主张（C）A．否定了君主制度B．具有民主政治的性质C．适应了君主统治的需要D．体现了当时民

众的利益五、作业布置：基础训练第八课六、板书设计：8课百家争鸣学派人物时代著作主要思想儒孔子春秋《论语》人们应相互爱护，反对暴政，提倡“仁”孟子战国“仁政”“民贵君轻”；可持续发展荀子战国“制天命而用之”按自然规律办事墨墨子战国“兼爱”“非攻”道

老子春秋《道德经》“无为而治”庄子战国法韩非战国《韩非子》法治；君主专制中央集权