【文档说明】《第六节 台湾省》教学设计1-粤人版地理八年级下册.doc，共(5)页，33.000 KB，由小喜鸽上传

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《台湾省》教学案例一．教材分析本节课是粤教版义务教育课程标准实验教科书八年级地理下册第七章第六节内容。本节主要讲述台湾省的地理位置以及组成等基本情况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和人文环境特征。三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方

，是中国神圣不可分割的一部分。二、教学目标（一）知识目标1.掌握台湾省的地理位置、范围、组成和居民概况。2.了解台湾海峡的位置以及丰富的海洋资源。3.掌握台湾岛的地形特征及主要地形区的分布，分析河流的特征。4.了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源。5.了解

台湾省经济发展的特点以及主要经济部门的产品状况。6.了解台湾省主要城市台北、高雄、台南的城市职能。(二)能力目标1．学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土。2.学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自

然环境特征和经济特色。3.学生能够运用地图和资料，学会从地图上提取、加工信息获取简单区域地理知识。4．培养分析问题的能力，掌握分析区域地理特征的方法。(三)情感目标1.通过史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，

培养学生的爱国主义情感。2.通过小组合作探究式的学习，培养学生合作性学习精神，增强学生学习地理的热情，真正做到“以生为本”，在“乐中学，学中乐”。三.教学重、难点1.重点：台湾省自然环境特征；经济特征。2

.难点：台湾岛的地形特征。四．教学用具：多媒体平台多媒体课件电子白板小黑板五．教学准备（一）知识储备——《台湾》前置问题：l.引导学生经常收听、收看新闻节目，了解当今海峡两岸局势变化，收集有关台湾的资料。2．简述台湾的地理位置（海陆位置和纬度位置）。3.分小组完成课本P74活动

第1~3题，分析归纳台湾在地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色及各要素的相互联系。（结合《地理图册》的中国地图和课本P.77图7.87台湾省地形图。）4.师生共同小结5.简述台湾的自然资源及思考台湾岛素有“森林宝库”、“东方甜岛”等美称，你

知道它们的含义吗？6.简介台湾的经济情况和主要城市。7.收集资料，从正反两反面证明台湾是祖国的宝岛，是我们伟大祖国不可分割的一部分。(二)教学准备1.准备大小释迦果、导游证、导游帽。2.规范全体学生地

理课堂用语。3.收集台湾地区的局势变化资料并制做成卡片；4.对学生制作的幻灯片整理并修改。5.对“导游老师”的课堂进行指导。6.分组讨论每个前置问题，课前抽签决定展示内容。六．教学过程——探究展示（注：以下

各环节，老师在必要情况下均会介入课堂）（一）课堂问候：——导游好！——游客好！附：两导游自我简介及开场白。（二）课题导入：由大小释迦果引入新课导游:游客们，你们知道这两个一大一小的释迦果来自什么地区吗?大的来自台湾，小的来自我们这里。为什么台湾释迦果这么大呢？和哪些因素有关？

想知道原因吗？那今天我们一起去台湾旅游找出问题的答案吧！(板书：台湾;幻灯片同时播放)学生活动：有同学提问释迦果是热带水果，河源没有释迦果，所以导游的表述有误（导游向游客道歉并改正）。学法指导：导游提问设计目的：由实物提问激趣入题，使学生注意力集

中。（三）课前一分钟——地理快报（常规活动）学生活动：播报一则关于台湾的新闻。学法指导：由新闻激趣入题，转入讨论研究。设计目的：这是地理课堂的小组合作学习常规活动，要求循环播报当前国内外的重大事件，播报的内容随着课堂内容变化而变化。当时正是青海玉树地震发生之时

，学生从关注的灾区问题入手，找到了一则关于台湾向青海玉树灾区捐款的新闻。经过长期的训练，这一活动不仅提高了学生的自信心和口语表达能力，而且也激发了他们课堂学习的兴趣，极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野。（四）讲授新课（板书和幻灯片同时进行，必要时老师解答）第一站：走近台湾

———我对台湾知多少？此环节只需解答前置问题1，将查到的资料进行分享（诗歌、历史、现状都可以）。学生活动：一个小组展示探究成果，其它小组作补充。学法指导：展示讨论。设计目的：通过课前资料的收集，做到课内与课外的结合，在动态之中进行自主性学习；扩大学生的

阅读量与知识面，拓展文本内涵。从中又可以做到收集与处理信息能力的培养，这对学生未来的发展很重要。第二站：了解台湾此环节只需解答前置问题2—8。学生活动：各小组展示成果，其他小组补充，并给与评价。学法指导：读图分析，合作学习，巩固知识并解决问题。设计目的：此环节这是本节

课的一个重点。在引导学生认真读图分析的基础上，让学生了解台湾各个方面知识，从而突破重难点。在知识讲解中间对学生进行一次思想教育，使学生意识到台湾的发展离不开内地。第三站：热点透视——延伸与探究此环节只需解答前置问题9学生活

动：一组代表发言，其它小组补充，各抒己见。学法指导：讨论──探究──发表观点设计目的：中学生关注热点，不仅可以紧跟时代步伐、开阔眼界、增长知识，还可以开阔学生的思维，锻炼学生的口头表达能力，统筹分析的能力等。另外，对热点的分析，也可以生成新的知识，这样以来，对语文学和政治课的学习也有一定的帮助。第

四站：头脑风暴——延伸与探究学生活动：在两分钟时间内，学生用自己方式表达对台湾回归祖国的祈盼之心。然后“我们的心愿”汇报展示。学法指导：独立探究——成果展示设计目的：培养学生们的逻辑思维能力和分析归纳总结

能力，以扩大知识面。第五站：习题练习学生活动：以小组为单位，组内合作出题，组外交换答题。学法指导：小组讨论——集体答疑设计目的：这一环节可以帮助学生分析本节内容的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训总结成功的经验，从

而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。（五）老师学生点评老师、学生活动：讨论后学生代表发言，

老师再点评补充。学法指导：讨论——交流设计目的：通过交流，再次实现了师生互动，生生互动，组际互动，环境互动。这一活动，把课堂还给了学生，让每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，学生成为课堂上真正的主人，真正做到了“以生为本”。同时也增强了师生的情感。七、课堂结束语

——此次旅程到此结束，游客再见！——导游再见！八、教学反思本节课我是以胡新懿教授的课堂理念为指导，结合我班学生的特点，来设计教学过程的。通过情境引入，极大的激发学生学习热情，在轻松的氛围中开始了这节课。在讲授新课的过程中，

把内容分为三部分：“自然环境特征”、“著名旅游景点”、“台湾自古就是中国的领土”。三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。通过创设自主讨论的学习环境，带领学生探究台湾岛的

自然地理特征；为了引起学生的学习兴趣，我把课堂内容通过这种趣味性强的活动形式，达到了师生互动的目的，授课效果上得到了很好的反馈。在授课内容上，我把对台湾的地理位置的认识与当今国际时事联系起来，同时，有机地将自然、人文与经济地理结合起来，加强了知识的前后联系和逻辑性，有利于培养学生的推理能力和读图分

析能力,以“集众人之智慧”来突破本课的重点。另外，我通过系列活动的设计，从历史、文化、地质、经济、交通、人文等多方面多角度呈现海峡两岸一衣带水的关系，使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国

主义及国情教育，树立正确的人生观。根据教学内容，精心剪辑并合成影片，目的是促使学生获取更多的地理表象，积累更丰富的感性材料，为进一步分析自然地理特征的抽象思维活动做准备，也为发展学生的地理创造想象能力提供有利条件。课堂实践证明，情境教学更能激发学生的

求知欲和探索热情，而且通过这样的师生互动也有效的拉近了师生距离，为学生营造了“我学，我所乐；我乐，我所学。”的和谐宽松教学环境。总之，这节课调动了学生的积极性，又突出了读图分析能力的培养，讲解时结构严谨，逻辑性强，收效颇丰。