【文档说明】《第8课 一目了然》教学设计2-八年级美术下册苏少版.doc，共(10)页，1.603 MB，由小喜鸽上传

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1第8课一目了然（设计·应用）教材版本：苏少版义务教育课程美术八年级下册教学时间：1课时学生分析八年级学生已经掌握了一定的造型、色彩知识，具备了一定的审美能力、形象思维能力和创造能力，有表现和他们实际生活相近或相联系等内容的愿望。《一目了然》这一内容，也正符合青

少年学生的这一特点。他们能够根据设计的要求，利用现有的条件和以往的审美经验，按照自己的思维方式设计图案、装饰环境。本课内容使学生能够充分表达自我情感、表现自我的审美能力，充分发挥的创造性思维，比较适合中学生的年龄特征和认知特点，是进行平面设计综合实践学习的最佳活动内容。在课堂设计中借助他们

对生活中一些熟悉事物的了解，让学生进行设计和制作活动。这符合《标准》以及本课教学目标和内容，与学生生活贴切，充分体现了学生的自主性。教材分析本课属于“设计·应用”学习领域，主要是“引导学生了解主要的设计类

别、功能”，通过实践，让学生“尝试运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒体特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识”。本课重在引导艺术感知能力、形象思维能力、创新意识尚待加强的八年级学生掌握公共标志设计的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活

动，2发展创新意识和创造能力，提高动手能力和审美评价能力。本课立足于从学生生活经验出发，与学生日常生活相联系，要求学生将所学知识、技能应用于对这些事物的感知、理解和表现之中，启发学生认识和理解公共标志的功能和艺术美

感，提高学生的艺术感知能力、形象思维能力和创新意识。教学目标1、知识与技能目标：通过讲解本课，使学生了解公共标志的分类及构成等基本知识，学习公共标志设计的创作方法，并用所学知识尝试进行标志创作，增加审美体验。2、情感目标：重视培养学生

的个性心理品质，将教材内容有机地转化为学生的兴趣和需要，使学生的自我感知、自我激励和相互合作及大胆想象、主动实践的能力得到充分地发展。3、方法与过程目标：大胆展示自创作品以及对作品的评价，并在交流中提高。

教学重点识别各种标志，特别是环境中的公共标志；了解公共标志的基本分类和基本特征；了解公共标志设计的基本方法；立足校园，尝试公共标志设计。教学难点公共标志设计的构思创意，形式美的运用。3解决难点的办法：设计小组擂台、小组抢答两环节，激发学生竞争

意识，引导学生大胆展示自我。设计自评、他评、问答、师评等环节促进交流。教学准备1、教师准备：多媒体辅助课件、投影仪、范例图片等，尤其精选背景音乐。2、学生准备：全班分成六个小组，打破常规座位安排，自由组合围坐在一起，推选出小组长、小组陈述人。

预习课文，利用网络收集与标志相关的文字及图像等资料。准备画笔、画纸、颜料等绘图用品。「设计意图」让学生在轻松的气氛中讨论，有利于培养学生的团结协作精神和竞争意识，方便自评、他评。设计理念总体设计思路是：重主体、重过程、重创造、重情感。在新课程标

准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这堂课试图以学生自评、他评、小组内的互助、小组间的交流与竞争来培养学生的良好个性、合作精神和竞争意识，大部分的教学环节拟由学生自己完成。教师是主导者，通过各种方法，激发学生的学习兴趣，启发和引导每个学生积极主动

地参与到学习活动中，提高学生自主学习的意识，培养学生创新精神、获取新知的能力。通过学生的发言与创作的作品，即时反馈学生的学习效果，教师再随时进行调控和引导。在每个环节的4最后阶段，由教师进行点评和总结，突出知识的要点，提升知识的层次。教学过程及设计意图一、情境导入：提问：“同学们，你们

喜欢猜谜吗？”学生回答：„„“既然大家喜欢,那我们先来猜一猜图中的卡通人物要去哪儿？用最快的速度举手告诉我！”引导学生看大屏幕。（演示教学课件）“刚才这些图片上的符号我们给它一个名称叫做公共标志。”今

天这节课我们就来学习这种视觉的语言――一目了然。（板书课题）「设计意图」以提问式导入新课引发学生学习兴趣，在猜谜情境中激发学生主动探究。二、欣赏探究：1、课件展示欣赏这些公共标志。让学生小组讨论交流并汇报结论。看看每个公共标志都蕴含着哪些信息？在探究过程中鼓励学生，引发学生探究

学习的兴趣。教师设疑：（略）学生讨论汇报结论：（略）师：（略）52、了解公共标志有哪些功能。学生以小组自由讨论的方式来了解。教师设疑：从刚才的讨论中同学们了解了公共标志的哪些功能呢？小组擂台：小组充分讨论交流后派选手上台，说一说公共标志有哪些功能。「设计意图」生生互动能有效地

提高学生的学习积极性。在轻松愉快的学习氛围下，学生积极参与，提高了学习兴趣，锻炼了学生的胆量，提高学生的口头表达能力。教师小结：（略）3、公共标志的组成要素，教师结合课件讲解。（1）纯图形构成的公共标志。（2）纯文字构成的公共标志。

6（3）图文结合构成的公共标志。教师提问：这些公共标志有什么特点？小组讨论汇报结论：（略）教师小结：公共标志的构成形式（1）纯图形构成的公共标志。（2）纯文字构成的公共标志。（3）图文结合构成的公共标志

。4、公共标志中的色彩。结合课件欣赏优秀公共标志作品的构思与创意，体会公共标志中色彩的信息传递功能。红色代表危险黄色代表注意绿色代表安全蓝色代表规定小组讨论交流并汇报结论：（略）5、优秀的公共标志作品可以体现出什么样的原则性要求？小组抢答：教师出示抢答题，小组讨论抢答。师：要想设计一

个优秀的公共标志，它的四字原则是：简、准、奇、美。7简：形式简练，形象清晰。容易辨认和记忆。餐厅标志准：传递信息明确。洗手间标志奇：形象独特，构思新颖。禁止吸烟标志美：符合艺术美得规律。指路标志8「设计意图」活跃了课堂气氛，锻炼了思维，培养了学生的合作

精神和竞争意识，解决了本课的难点。三、实践探究：1、教师过渡语：刚才我们欣赏了那么多优秀的公共标志作品，你们想不想也来设计一枚校园公共标志？你可以绘画，也可以拼贴，形式不限。2、教师提醒学生设计的时候要抓住校园公共标志的特征。3、学生在美妙乐曲声中进行设计创作，教师巡回

辅导，鼓励学生大胆创作。（播放背景音乐）「设计意图」给学生创造一个自主学习、展示自我的机会，发挥学生的相象力和创造力，升华了学生的审美情感。创作实践中解决难点的办法：展示学生创作的优秀作品，激发他们的创作欲望，鼓励学生努力尝试。4、展示作品，汇报交流：学生互

相介绍自己的作品，交流创意，相互评价。让学生大胆地发表意见并与同学交流，并将相应结果填于下表中。学生作品评比（等级：A、B、C、D）评价项目自评小组评师评总评作品创意设计方法总体印象9「设计意图」通过学生自评、互评，提高学生自主学习能力，

建立自信心，培养学生的成功感，加深对美的追求。结果分析本课的整个学习过程在学生自主发现、感受、学习、表达、探索中进行，教师只在其中穿针引线，充分体现了学生自主学习能力。改变了单纯的教学模式，把美术更多地与生活相联

系。由此也整合了学生的社会情境和审美意识、人文意识、技能意识，使学生在课堂上得到了美的享受，感受到了学习的愉悦。教学反思1、精心设计学生活动，合理生动，以学生为主体，能充分调动学生的学习积极性，让学生有机会张扬个性，

表达情感，议论评价。2、运用反馈调控教学法，使教学收放自如，在上课评价时能整理调控，突出中心，完成教学目标。3、在教学中采用了艺术融合这一形式，巧妙地将画面和恰如其分的音乐直接诉诸于学生的视觉和听觉。尝试了将欣赏和创作活动结合起来。4、在学生评价环节，教师适时

的提出自己的见解，从而使学生发现自己的“成功与疏漏”，引导学生提高评价层次。这既体现了学生的主体性，也实现了教师的主导性。后记10选出最佳小组、最佳作品、最佳陈述人三个奖项，宣布结果并颁奖。课后组织学生办一次优秀校园公共标志设计展览，扩大本课程的影

响，在校园内营造公共标志作品的创作氛围。