【文档说明】《3 名画中的人像》教学设计3-九年级美术上册岭南版.docx，共(9)页，693.185 KB，由小喜鸽上传

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岭南版美术九年级上册第三单元第一课《名画中的人像》教学设计一、教材分析：本课是人物画的基础知识课，对人的面部特征及五官比例进行初步了解，并通过人物头像的写生或临摹训练，让学生在对人物面部特征、结构和表情有所

认知，分析、比较的观察和表现技法，逐步掌握较为完善，成熟的人物画技法。本课教材主要通过传统的“脸形图”和“三停五眼”等方法，向学生介绍人物面部的基本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等。按大纲要求，本教学内容为两课时，第一课时为讲授课，第二课时为技法练习课

．但为了更好的让学生掌握人物画的画法，在第一课时我也安排了人物画的速写练习，但不是严格的头像写生训练，而是简单的人物造型练习，这一方面降低了写生的难度，另一方面更利于对人物头像画的步骤进行更直观的讲解，引导学生在观察、感受、描绘学习伙

伴的过程中，逐步了解并掌握表现人物的一些基本技法，并鼓励学生大胆表现，也可以适当的采用夸张、变形的手法来表现自己的感受，这将为下一课时的人物肖像写生打下基础。通过这节课的学习，培养师生间的情感，学习用速写的方法来记录生活中的美，提高学生动手绘画能力。初中学生正处于绘

画的“转型期”，对所描绘的对象追求“像”为最高标准，教师要引导学生善于抓住人物特征，以人物的“像”作为准则，鼓励他们大胆表现。1、教学方法：讲授法、比较欣赏法、讨论法、练习法。2、教学目标：①使学生初步了解并掌握人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部表情的变化规

律．②初步掌握人物头像的观察方法和描绘方法。3、教学重点掌握人物头像的写生方法和步骤。4、教学难点①培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的相关知识。②掌握人物头像的写生方法和步骤。5、教具准备：

a、教师准备：课件、演示用笔、纸。b、学具准备：画纸、铅笔、橡皮及下发资料。二、教学活动：教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备多媒体电脑课件、演示用笔、纸。课堂引入欣赏导入：每一张作品都蕴含着一分情感、一些想法或者一个故事……

欣赏作品《我的老师》从我的故事中导入新课。聆听与欣赏，想想情感思想与作品之间的关系。创设情境，以情感活动激发学生学习探究的兴趣。情感与课堂教学联系，培养学生感恩父母，感恩老师。课堂发展一、欣赏与探索：罗立中《父亲》、凡高《自画像》2、如何传神表现人像画？人的脸是

一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要掌握人脸的一些基本知识以及相关的知识。人物画的造型要素1、五官位置及比例提问：掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三停五眼”。

（1）三停就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：（2）五眼就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。2、脸型特征在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们

要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，人物的脸型。基本可以用“田由国用目甲风申”请学生观察这八个字从形状上讲有什么特点？对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。3、相貌特征（1）通过人物照片与作品的观摩对比，让学生找人

物特点。（2）展示学生作品，谈谈作者抓住了人物哪几方面的特点？4、表情变化人的情感是非常丰富的，我们必须掌握常见的五种表情。小结：课堂讲的只是一些基本的方法，所以也只能通过这样的方法，画出简单的人物表情，但这欣赏名画

中的作品，了解大师作品中的故事。初步了解五官比例一停：发际---眉毛二停：眉毛---鼻底三停：鼻底---下颏(回答)基本上在脸的中间部位．(在确定五官位置时，这点非常重要)同学们一起念：田由国用目甲风申互动：选一学生出来演示“喜怒哀乐”的表情变化。让学生

懂得肖像画作品中“情”的重要性。直观的让学生看到五眼的关系）“三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的，如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但

是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。加深学生对对脸型特征的认识。培养学生对人物特点的观察力表情反映了人的内心世界，让学生把握好人物的丰富神情变化，以求达到“形神兼备”又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的

方法基础之上展开的。5、人物画要求：以形传神，形神兼备。6、人像画的表现技法人像画表现技法是多样的，如我们常见的素描画、油画、国画、动画、漫画、简笔、速写等等……我们讲了这么多，同学们是不是手也开始痒了，也想

在你的纸上画出你的同桌或者朋友，但究竟怎样画，大家的心里可能还没有底，哪么我们的人物画该怎样画呢？四、表现与创造：1、技法步骤（步骤演示）（1）定点构图（2）强化明暗（3）局部刻画（4）整理完成注意：我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天学到的这些知识，主要从人

物的脸型、五官的位置及表情变化。观摩、学习、探究。活跃课堂，加深认识。指出人物画“形神兼备”的重要性。让学生了解更多的人物画表现技法，提高学生的学习兴趣。让学生直观地感受人物画的方法步骤。作业和评价作业要求：1

、作业：认真观察同桌的相貌特点，运用素描技法画一幅人物肖像画2、要求：（1）基本要求：运用线条画出人物头像。（2）较高要求：比例准确，表情生动，线条运用熟练、流畅。3、个性探究：能表现人物的个性和性格。观察人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：人物的脸型是属于什么脸?五官的比例有什么

特点?强调，画人像速写强调自己观察的感受，大胆落笔强调人像五官特征，同学如果喜欢画漫画也可以用这种方式表现。画眼睛、鼻子、嘴五官时要注意整体比例关系，这就是注意整体看是否画的像,脸型特征是否抓住并给予评价.。学生自由选择工具

和表现方式进行人物速写练习。培养学生的表现能力、观察分析能力、团结协作意识1、学习速写的表现方法。培养学生的动手能力。2、分层布置作业四、思考与评价：1、说一说：能说说自己这节课最满意的地方吗？2、写一写：这节课你还有什么问题要提出呢？小结：欣赏

评价同学的练习作业培养学生的语言表达能力和归纳能力，并在原有的知识基础上提出新的问题。课后延伸速写是体验生活，收集素材和记录生活感受的有效手段，平时养成用速写的方法来记录生活中发现美的习惯，培养自己勤于动手的

能力。让学生体会到美术知识在生活中的应用。预计效果通过学习人物速写基本方法亲身感受画人像速写的乐趣，形成自己的艺术体验.通过本课教学，学生的观察能力、造型表现能力和审美能力都得到了提高。学生的造型基础比较薄弱

，课后还应多安排练习。岭南版美术九年级上册第三单元第一课《名画中的人像》教案课时2课时学习领域造型•表现教学准备人像画作品、五官比例图、学具铅笔、素描纸、小画板等。展示目标1．分析肖像形神具备的艺术特点

2．认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。3．提高学生的审美情趣。教学过程1．欣赏法、发现法、讨论实验法2．活动小方式：采取自主组探究、课堂互动课堂导入引子：每一张作品都蕴含着一分情感、一些想法或者一个故事……欣

赏作品《我的老师》从我的故事中导入新课。一、欣赏与感受带学生欣赏名画中的人像（选两张比较欣赏）1．《父亲》（油画）罗立中20世纪80年代（中国）作者罗立中采用超写实主义手法，深情地刻画出一位饱经沧桑的农民形象，深深地打动了无数中国人的心。老人形象刻画：干瘦的脸，车辙般皱纹，深陷的眼睛、迷茫恳切的

目光，干裂的嘴唇，铁犁般破伤的大手，破旧的大碗，映射出一位永远对生活充满热爱的普通老农民形象。2．《自画像》（油画）凡高19世纪（荷兰）这幅《自画像》绘于1887年，被认为是梵高艺术生涯的代表作之一。凡高的眼神是画面的焦点，眼睛下面那一片绿色是把我们的注意力吸引到他的目光上，背景使用

灰蓝色的连续曲线画出旋涡般的效果，木然的神情与变动的背景形成对比。烘托出他那坚定、专注、决不退缩的眼神。正如伟大的艺术家安东尼奥得所说的“能把一个人穿透”一般锐利。3．小结：人物画最终都是为了传神表现人物而服务。设问：如何传神表现人像画？提示人物画造型四要素：五官比例、脸形特点、相貌特征、表

情变化。二、图解分析：（1）五官比例“三停五眼”三停：指脸的长度比例,把脸的长度分为三个等份,从前额发际线至眉线,从眉线至鼻底线,从鼻底线至下颏线,各占脸长的1/3。五眼：指脸的宽度比例,以眼形长度为单位,把脸的宽度分成五个等份,从左侧发际至右侧发际,为五只眼形。两只眼睛之间有一只眼睛的间距

,两眼外侧至侧发际各为一只眼睛的间距,各占比例的1/5。（2）脸形特点：常见的八种面形~田由国用目甲风申（3）相貌特征讨论：谈谈作者抓住了人像哪方面特征(4)表情变化常见的表情变化5、课堂真人秀：你能把这些常见表情模仿出来吗?请学生表演五官表情变化小

结：人像画要求（以形传神形神兼备）三、人像画的表现技法人像画表现技法是多样的，如我们常见的素描画、油画、国画、动画、漫画、简笔、速写等等……素描画技法步骤：（1）细观察示范人物头部特征（3）思考如何抓住特征表现人的头

像（4）分析肖像中常见的难点四、作业与要求：1、认真观察同桌的相貌特点，运用素描技法画一幅人物肖像画。2、注意观察人头部的五官特的距离3、用线条变化表现人头像的个性。（大胆认真完成作业）五、课堂小结：（1）挑选并

展示学生作品（2）让学生自己说说对同学作品的的看法（3）总结绘画中的所有问题六、教学反馈：通过学习人物速写基本方法亲身感受画人像速写的乐趣，形成自己的艺术体验。通过本课教学，学生的观察能力、造型表现能力和审美能力都得到了提高。学生的造型基础比较薄弱，课后还

应多安排练习。