【文档说明】《第1课 了解黑灰白》教学设计5-七年级美术下册辽海版.docx，共(3)页，28.626 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-61578.html

以下为本文档部分文字说明：

《用线来造型》教学设计教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对用线来造型知识的介绍，使学生了解线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途

，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。学情分析：七年级学生虽然从小就在用线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了线条，就会使他们增强自信

，放开去画，并体验到其中的乐趣。教学目标:1、显性目标:通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。2、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养

创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。教学重难点：对线条图像表达的意义、功能的理解。教学重点：体会用线造型表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能

运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。教学准备：教学用具：多媒体教学设备、课件、记号笔、秒表、范画、作业纸。学习用具：作业纸、铅笔、记号笔等绘画用具。教学过程：一、创设情境，导入新课：（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想

找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习用线来造型的

知识。热身活动：你能用圆形、方形、三角形等简单形状，连续画出与前一个图像有关联的多个图像吗？学生活动：学生创作。二、探讨新知：1、线条图像的起源：在文字没有出现以前，人们使用用线画图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；象形文字—文字的起源）2、用

线来画图的发展：在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。3、欣赏、讨论、分析：（讨论用线画图的意义和功能）通过欣赏，

我们了解到用线来造型的主要功能。屏幕展示：生物学家手绘的玉米生长过程图（叙事）义县奉国寺—展示景区风貌（交流）义县万佛堂石窟—展示宜州美丽的风光夸张的线条—表现出人物动作、表情，具有幽默的效果（记录）；毕加索—Face–Dove（抒情)家具设计—高度概括的线条，说明家具特征小结：用线条画图的功能—

—具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。教师补充出示一组生活中常见的用线来造型的图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。优点：可视性强，快速方便。（不受时间、地点限制，不受工具技法约束）三、创作实践：屏幕显示：做个游戏

吧——“我说你画”把全班学生分为小组，分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。（通过游戏过程，感受和

体验用线造型图像表达的乐趣）提问：同学们为什么在如此短的时间内，能画出这么多物品呢？——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地

用线，充分发挥想象力、创造力）。四、展示与评价：1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。2、小组推荐作品，共同赏析。请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价

。五、欣赏体验：神奇的线条,用线来造型的图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的画面。下面我们来欣赏一段视频，看用线来造型的图像说了些什么？（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的画面，让学生充分感受到用线条来造型的魅力）。