【文档说明】《第7课 幽默中的意味》教学设计3-七年级美术上册辽海版.doc，共(2)页，26.000 KB，由小喜鸽上传

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1/2《幽默中的意味》教学设计教学目标：1、启发学生的创造性思维；2、激发学生绘画、想象能力提高；教学重难点：教学重点：能分析幽默形象的特点。教学难点：理解作文创作含义。课前准备：教师：漫画形象图片、多媒体课件、学生范例作品等。学生：画纸、铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。教学过程：一、

导入新课师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事„„在日常生活中相信大家都喜欢说话幽默风趣的人。请同学们观看大屏，这幅作品是什么艺术形式？

生：素描师：回答正确，下一幅作品是什么艺术形式呢？生：漫画。师：这两幅作品主要人物都是成龙，你能发现成龙的特点是什么吗？生：鼻子大。师：回答正确。哪一幅作品更突出成龙的鼻子大？生：漫画。师：是的。根据

这两幅作品我们不难发现，漫画的特点就是夸张，幽默。“漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手段，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。”二、授课1、观

看微课2/2（1）出示图片：《大师马三立漫画》。提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？（学生讨论）“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”（2）出示图片：《三毛流浪记》。提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛

形象的重要标志。人物在画中是怎样表现的？（学生讨论）“用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表现得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者产生一种笑中有泪的情感体验。”（3）出示图片：《父与子——废寝忘食》。提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉

为德国幽默的象征，它是怎样表现父与子的？（小组讨论）“卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表现了纯真的父子之情与融融的天伦之乐。”2、学生评论。出示图《脚踏车》、《决心》、《六

个和尚》、《自给自足》。师：你认为怎样的形象才具有幽默感？选择一幅你最感兴趣的图例，说一说你对作品的感受。（学生分组评论）三、小结漫画给人以深思，同学们，你也能用这种形象把你身边的人物或事物表现出来吗？课后试一试。