【文档说明】《10.7 巴西──南美洲面积最大的国家》教学设计7-晋教版地理七年级下册.doc，共(6)页，36.000 KB，由小喜鸽上传

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《巴西》教学设计教材分析七年级学生有很强的求知欲，但地理知识的储备不够。要让学生感到学到“有用的地理知识”，就要多联系生活实际，多联系前后知识，让学生感兴趣。因此，我设计了热带雨林课件和“分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？

”这样的问题，不仅有利于调动学习的积极性，使学生掌握区域地理的学习方法，又使学生增加知识容量，形成知识系统，为下节课学习打下了基础。学生分析基于七年级学生的认知水平，我把它归纳为“自然环境特征”和“人文环境特征”两部分来讲，因为学生从前面的知识中已经认

识到，学习区域地理的基本方法是先学自然环境特征，由“自然地理特征”推出“人文环境特征”，这样就把巴西这节知识系统化了，既培养了学生分析归纳能力，又为学好下节知识做了铺垫。教学目标（一）知识目标1.认识巴西的位置范围和自然环境。2.概括并归纳亚马孙热带雨

林的危机及保护措施。（二）能力目标利用世界政区图和巴西地形图、气候图等，让学生直观认识巴西位置范围和自然环境。（三）情感目标通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观，激发对地理学习的兴趣，探讨地理的学习的方法。教学重点认识巴西位置、气候、地形、

河流。教学难点1.巴西的热带雨林危机。2.亚马孙河流域的开发与保护教学方法读图分析法、问题讨论法、合作探究法、综合比较法。课时：2课时教学步骤第一课时【导入新课】教师：大家知道球星罗纳尔多吗？他们是哪个国家的人？世界上

哪国家有“足球王国”之称？生：巴西。教师用多媒体展示一些球星的图片师：足球是巴西的象征。除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。这节课，我们就到巴西去看一看。（多媒体展示学习目标学生齐读）设问：我们要想准确地到达巴西目的地，首先需要知道巴西的什么呢？回答：地理位置

设问：需要知道巴西的哪些位置呢？回答：半球位置、纬度位置、海陆位置和相对位置。（多媒体展示巴西位置图）【活动】同学们可以指出巴西地理位置吗？生1：巴西位于南半球、西半球。生2：赤道穿过北部，南回归线穿过南部。设问：

纬度位置除了能给我们定位巴西以外，还有什么意义呢？回答：知道巴西的热量带，巴西主要处于热带。生3：巴西东临大西洋。生4：位于南美洲东部。【小结】刚才各位同学很积极，讲得也非常准确到位，说明大家通过一个学期的学习，已经学会了读图和描述一个地区的地理位置。过渡：根

据大家的准确定位，我们己经来到巴西，在这里你还会看到那么高峻的山脉吗？为什么？生：不会，因为巴西地形以平原和高原为主。（多媒体展示巴西地形图）学生指出亚马孙平原和巴西高原的位置强调亚马孙平原是世界上面积最大的平原，巴西高原是世界上面积最大的高原。过渡：大家来到巴西，会感觉到巴西气候有什么

特点呢？为什么呢？生：炎热，因为巴西纬度位置低，位于热带。（多媒体展示巴西气候类型图）设问：巴西以什么气候类型为主呢？生：热带雨林和热带草原气候。提问：这两种气候类型有什么特点呢？生a：热带雨林全年高温多雨。生b：热带草原全年高温，具有明显干湿两季。师：很好，大家还记得热带草原气候在哪个地区分布

最广吗？回答：撒哈拉沙漠以南非洲。过渡：世界上径流量最大的河流是哪条呢？生：亚马孙河。设问：有哪位同学知道其中的原因呢？回答：流经热带雨林气候区，全年降水丰沛。承转：巴西地处低纬度的热带地区，全年高温，降水丰沛，湿热的气候条件孕育了茂密的森林。大家喜欢吗？

回答：喜欢。【小组讨论】师：请大家结合教材，参考搜集的资料，以学习小组为单位讨论森林的作用，并以小组为单位总结汇报讨论成果。a组：为人类提供木材、果品、药品、工艺盆景等。b组：涵养水源，保护淡水资源。c组：净化空气，改善大气质量。d组：调节气候。e组：防风固沙，保持水土。师：森林有这么多的作用，

我们应该保护它。（多媒体展示“雨林的破坏及其后果”）【表演】师：正因为雨林有巨大的环境效益和经济效益，人们对雨林的开发一直没有停止过，只是开发的方式不同。请学生结合课本，谈谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色扮演不同身份的人，谈谈对砍伐雨林现象的不同观点。板书设计第

七节巴西自然环境1.地理位置1）半球位置2）纬度位置3）海陆位置2.地形平原（亚马孙）、高原（巴西）为主3.气候热带雨林、热带草原气候。4.河流亚马孙河（流量大）教学反思本节课设计情景导入、组织教学过程、设计探究活动，遵循《地理课程标准》中提出的“引导学生从现实生活的经历与体验出发，鼓

励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”的地理教学理念。在分解课标基础上设计的教学目标，既灵活又有针对性，利于学生主体性发展。探究活动的设计，有利于学生合作解决问题，同时具有育人价值。