【文档说明】《9.5 极地地区──冰封雪裹的世界》教学设计-晋教版地理七年级下册.doc，共(6)页，491.000 KB，由小喜鸽上传

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晋教版七年级下册地理第九章第五节《极地地区》第一课时教学设计设计说明：本课时是以“极地的地理位置”和“极地的自然环境”为主导因素和区域特征，形成了极地地区的教学主线，将地形、气候、自然景观等内容，有机地联系在一起

。使学生明确极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征，并通过活动，学会在以两极点为中心的地图上辨别方向，并能根据资料比较两极自然环境的差异，培养学生的比较分析能力、信息处理能力和语言表达能力。通过教与学活动，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的

探究精神。教材分析：“极地地区”是世界地理分区中的一个“相对独立”的地区，教材从三个方面，重点以“南极洲”为案例，结合图示、图片、阅读材料、课堂活动对该地区进行了概括性阐述。“冰雪覆盖的地区”向我们介绍了该地区自

然环境条件的特殊性，本课时主要介绍地球上最神秘的两极地区。教材从自然环境等方面人手，系统介绍了冰雪覆盖下的两极地区，以唤起学生对两极地区的向往，教材还配有精美的地图、图片资料和文字资料，并附有大量的活动，旨在培养学生的探究精神。学情分析：学生的读图理解能力较为薄弱，动手能力较差，还没形成良好

的知识结构。因此可以借助多媒体的优势，充分直观地展示极地地区的魅力。极地地区是人迹罕至的地方，她的神秘给学生带来了好奇和探究的兴趣。教学中教师要把握好自已的角色，充分发挥学生的能动作用，做好对学生的组织与协调，课堂上师生互动，

生生互动的默契就能实现，本课的难点及学生们的疑点，就会始于他们之间的讨论、争论，而最终变成他们对新知的理解与认知。教学目标：（一）知识与技能：1、说出极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征。2、通过活动，学会在以两

极点为中心的地图上辨别方向，并能根据资料比较两极自然环境的差异，培养学生的比较分析能力、信息处理能力和语言表达能力。（二）过程与方法：通过对呈现资料的分析、小组合作等方法，达到对两极地区特殊自然环境的认识。培养学生的动口、动手、动脑能力。（三

）情感、态度、价值观：通过活动，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。重点.：两极地区独特的位置和自然环境特点.难点：１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。３、读图分析能力与技巧的培养。教学方法：探究讨论，数据

分析，材料分析综合法，对比分析法，小组合作学习。课前准备：世界地图、阅读资料、课件等。教学过程：一、引入新课：通过复习二分二至的知识，让学生知道极地地区不仅有极昼极夜还有极光，极光是高纬度地区极夜期间

天空常见的一种瑰丽的彩色光象，景色十分美丽壮观。这节课我们具体学习极地地区。二、自主学习，合作探究：让学生带着问题阅读课本49页，分别找出南极地区、北极地区的地理位置和范围。通过学生回答，借助南极地区图，学生不但要认识到南极大陆的轮廓好像大象，

而且要会辨认周边的海域。(顺口溜：脚太平洋，头顶大西洋，背靠印度洋)，经度的分布(正十字位置)，还有周围的陆地分布。借助北极地区图，认识周边的海洋和陆地。北极是“陆包洋”，南极是“洋包陆”。小组合作：按照自己的方式整理课本50页的知识，各组组员把知道的知识告诉组长，组长整理，组长发言。我们看哪个组

又快又全，做完的组举手示意老师。通过学生回答，结合课件：南极地区的年平均风速是17—18米每秒，最大风速为100米每秒（而我们通常所说的12级台风风速为33米每秒），有人称南极的风为“杀人风”，一条锈迹斑斑的铁链，可以被南极的大风吹得光亮如新。此

外，南极每年8级以上的大风日有300天，南极科考队员的房子经常被掀倒。得出南极大陆“风库”的特点。让学生对比非洲的撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠,年降水量仅约100毫米.南极地区大部分地区的年平均降水量为55毫

米，降水量最少的地方不足5毫米。极度干燥。得出南极大陆降水少被称为“白色荒漠”的特点。由南极地区的冰层厚度是2000米，周围的海洋上有冰川，得到南极大陆是平均海拔最高的洲被称为“冰雪高原”的特点。南极大陆是地球上最冷的地方被称为地球的“寒极”。教师引导并小结。思考：1、还记得经线和纬线分

别指示什么方向吗？经线指示南北方向、纬线指示东西方向。2、观察课本P49和P51，思考:极地地区的地图上，经纬线分别有什么特点？经线是以极点为中心的放射状直线，纬线是以极点为中心的大小不一的同心圆,三、巩固训练：分别指出南极地区图和北极地区图选择题地球上，有一个地方会让人“找不到北”，这个

地方位于()A.赤道上B.南极点C.北极点D.本初子午线上中考链接A点在B点的什么方向？极地地区判断方向必须掌握：首先，根据离“极点”的远近，判断南北；其次，根据“地球自转方向”判断东西当堂检测：我国先后在南极地区建立了长城站、中山站和昆仑站三个极地科学考察站，建站时间一般选在2月份，其原因

是此时（）A．风力较小B．是冬季，便于极地考察C．降水较多D．气温较高，白昼时间较长（2012·山东菏泽）读“南极地区和北极地区图”，回答：南极地区和北极地区图”的弧线①和②上画上箭头表示地球自转的方向。（2）南极地区的气候特点是（），同样是极地地区，南极地区比北极地区的年平均气温低很多，

其原因是（）①南极地区的纬度位置比北极地区高②南极地区的地势比北极地区高③南极地区终年被冰雪覆盖，对阳光反射强，吸收的热量少④南极地区没有定居人口A．①②B．②③C．①③D．③④挑战自我：（1）南极洲大部分位于--------（“低”或“中”或“高”）纬度，地处五带中的----带。

距离南极洲最近的大洲是-----洲。（2）在图中B处的粗弧线上用箭号画出地球自转的方向。（3）在经纬网地图上，经线指示-----方向，纬线指示-------方向。图中A点的经纬度是-------。（4）当

科考队员登上南极洲时，迎接他们的“南极小主人”（代表性动物）是--------。（5）三个科学考察站中，位置最南的是-------站，没有极昼、极夜现象的是-------站。（6）建站时，需要克服气候严寒等困难，形成南极洲气候严寒的主要因素是-----

---、地形因素和冰层等因素。四小结：格言：上通天文，斗转星移尽胸中，下晓地理，风起云涌皆意间，上通天文，好与日月星辰为伴，下知地理，喜与江河湖海作友。课后反思：本课围绕地球上两个非常特殊的、也是目前人类最少涉足且颇具

神秘色彩的两极地区，根据学生的心理和认知发展规律，大胆践行创新教育的理念，以教材内容为脚本，进行合理的整合与编排，制定出生动有趣的教学方案。课堂采用创设情境、读图分析讨论、竞赛等教学方法，视、听、感觉冲击力强，大大激发了学生的兴趣和求知欲，激发了他们自主探究、合作学习的热情，课堂以

学生为主体，师生愉悦和谐、互动默契，圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想和目标。最后以挑战自我攻克难题，使课堂前后呼应，既是课堂亮点，又把课堂气氛推向高潮，学生兴奋良久，不能平静。本课贯彻执行“学习生活和成长中有用的地理知识与技能”

这一新课改理念，通过活动在课堂上成功地凸现了学生的主体地位，求新求异的学习氛围和激励机制，对培养学生创新意识和胆量必将产生了积极而深远的影响。但本堂课时间较紧张，部分学生讨论及发言的参与度不够，有些地方设

计的还不够细致。