【文档说明】《1.线条的表现力》教学设计2-七年级美术上册人美版（杨力）.docx，共(4)页，27.796 KB，由小喜鸽上传

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课题名称:《手绘线条图像——会说话的图画》第1课时:一、课标要求手绘线条图像对美术具有普通意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具。二、教学内容分析《线条图手绘像——会说话的图画》是人民美术出版社第13册教材第2课的教学内

容。“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文。这种表达方式“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用的价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。手绘线条图像采用便捷的方法，表达自己的意图，表现物象的结构特征，表达某个过程，说明物象之间

的关系，非常适合中学生的年龄特点，可以作为基本造型训练的一种方式，使学生学到的美术知识能够在长久时间和广大空间中使用。三、教学对象分析七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条

作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。四、教学目标及教学重难点知识与技能：认识手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能

，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。过程与方法：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。情感态度与价值观：通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与

生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。从而激发学生热爱生活，和用美术知识为生活服务。教学重点和难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。教学难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。五、课题提炼1、手绘线条2、手绘线条图像六

、教学过程及方法步骤目标与内容（问题和任务）教学方法设计意图1导入交流方式假如有一位外国朋友到使我们石泉来旅游，走到大街上想到我们石泉老街上去看看，但不知道路怎么走，整好你碰见了，你该用什么做恰当的方式帮助他？生：回答引入本课主题。手绘线条图像的作

用。2过目标：1、了解社会生活中所用到的手绘线条图像。2、了解社会生活中所用到的手绘线条图像的意1、引导学生我们生活中有没有用到手绘线条图像的地方呢？2、引导学生探讨生活中这些手绘线条图像想给我们说什么呢（传达出怎样的信息）？并说出它有什么功能？

展示不同领域手绘线条图像图片，学生小组间讨论完成。（功能：叙事、说明、交1、学生思考老师问题回答。2、学生观察不同领域的手绘线条图像认真讨论获取程义和功能。3、在实践中观察与表达，分析出表达方法。4、学生练习，有步骤的大胆表达。流、记录、抒情等）意

义：不同领域运用，运用广泛，成为我们生活中不可缺少一部分。所以手绘线条图像被称为我们的第三种语言。3、假如明天就是你的生日，你最想得到什么礼物，请同学们用你的第三种语言表达出来，让它告诉我（学生练习）纠错：老师也画了，请同学们看看老师想得到的礼物？（奇形

怪状的杯子）生：答案不统一。教师：为什么呢？生：没有抓住特征。教师：当我们画一个描绘对象的时候，怎样做才能很好的把握特征呢？如果是你画一个物体，你该怎么做？1、表达之前先明白仔细现在的心情（观察）；2、抓住心情的特点（抓特点）；3、突出特点来表现心情（突出特点）；教师带领学生巩固表

达方法：a、观察b、抓特点c、突出特点表达。4、手绘线条图像的表达我们同学已经掌握了，其实我们生活中很多内容都可以用手绘线条图像方式来表达的。（教师示范展示：立定跳远过答案。3、学生认真思考表达，完成后个别学生分享完成步骤：（1、表

达之前先明白仔细现在的心情观察）；2、抓住心情的特点（抓特点）；3、突出特点来表现心情（突出特点）。4、学生认真观摩教师示范，并获取教师5、展示，对学生进行赏识评价的同事分层评价。程、做菜过程）。给出学生题目：你能画出你每天会曾经经历事情的经过吗

？可用连环画的方式表达。要求：依据刚才的表达特点去表达；特点突出；大胆、自信的运用线条；5、同桌交换作业，说说同桌画的是什么事情，并夸夸他好的地方。示范中的信息。学生自主选题练习。5、学生拿着自己的作业上讲台展示；学生之间互评，说出其他作品中的

优点与不足；认真听取教师评价。小结与拓展：内容回顾，并希望将学到的知识能拓展到我们实际的社会生活中去，能为我们社会生活而服务。本节课我们共同认识了手绘线条以及手绘线条图像，发现它已经渗透到我们社会、生活中的各个领域，成为我们人类的“第三种语言”。通过本课

的学习希望我们的同学能将它用到我们的学习生活中来服务我们的学习生活，成为成为我们的帮手。激励与鼓励