【文档说明】《第1课　富于创造力的造型艺术》教学设计4-七年级美术上册人教版.docx，共(6)页，27.628 KB，由小喜鸽上传

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《蔬果造型》教学设计教材分析：为提高学生学习美术的兴趣，培养学生的探究能力、动手能力与合作能力，我开发了本节校本课程。本课我以蔬果作为材料制作造型，以自然形态进行的组合插接为主，适当采用切、割、挖、刻、装饰等方法，在制作中训练学生观察、理解材料自然形态特点及巧

用材料形状颜色技巧的训练，培养学生认识问题、理解问题、解决问题的综合能力，提高学生的创造和想象思维能力。学情分析：七年级的学生想象能力较为丰富，会逐渐出现对美术极为爱好的个别同学，这些学生无论在造型上、色彩、构图、工艺上都有自己独特见解，该年级段在欣赏上对一些美术家的故事特为感

兴趣。《美术课程标准》强调注重美术课程与学生生活经验紧密联系，通过本课的学习，开阔视野，丰富想象，让学生赋予蔬果新的生命，提高审美素养。教学思路及方法：本课采用以下教学环节，学生观察、感受（欣赏、评述法）——了解蔬果的特点（分析法）——自主表现（造型设计、表现

法）。教学目标：1、知识技能目标：通过观察，感受各类蔬果的外形、色彩、纹理、质感等，展开丰富联想，提高合作探究能力和创新能力。2、过程方法目标：运用削、切、插、接等基本制作手法，小组合作创作一组具有情节性的蔬果立

体造型。3、情感态度目标：体验蔬果造型的乐趣，养成观察联想的好习惯，学会发现、感受和表现生活中的美，善于从生活中体验情趣，培养学生的想象力、创造力，激发学生热爱生活得的情感。教学重点：用各种蔬果制作出各种立体造型，体验设计、应用的乐趣。教学难点：让学生有针对性的联想，尝试用发散性的思维创作。教学准

备：课件、蔬果、牙签、水果刀、垫板，范例等。学生用具：蔬果、蔬果、牙签、水果刀、垫板等教学过程：创设情境——图片导入1、今天老师让同学们带了各种各样的蔬菜瓜果，你们看看这些蔬果在平时的生活中用来干什么呢？——（课件展示）2、你喜欢吃什么蔬菜瓜果？为什么？3、为了让吃

也成为一种美的享受，我们把蔬果拼成了漂亮的图形，雕出各种生动的形象。今天我们也要来为生活创造一份美。看！现在老师在做什么呢？老师边示范边讲解章鱼的造型方法。——板书（出示课题）蔬果造型新课小组交流——归结方法及步骤师：下面我们一起来看看这些蔬果还能做出哪些造型？（出示图片）请选择一幅你喜欢

的作品和组员说说1）你喜欢它的原因?（这件作品哪里吸引你了？）2）在制作过程中作者使用了哪些方法？（板书）生汇报小结：除了插、切、削、挖、接几种常见的方法，还有很多的方法，同学们在做的时候可以去尝试。引导启发——激发创新思维提示：蔬果是平凡、但平凡的东西也有它神奇的地方，这就需要

靠我们聪明的大脑，让平凡的蔬果变得更加可爱，具有生命力。（走到学生中间，拿出学生准备的蔬果）老师看到……这儿有老师最喜欢吃的苹果、橙子等！你想用这些水果来做什么呢？还可以用什么材料做?（这材料还能做什么?)师小结：同学们都观察的很仔细，不仅通过蔬果的形状、颜色来联想蔬果造型，还关注到了蔬果的纹理和

质感。大胆创新——制作造型作业：利用现有蔬果制作一组立体造型。要求：1、充分利用蔬果的自然形态、色彩进行造型。2、利用插、切、削、挖、接几种常见的方法进行制作。3、注意用刀安全。4、除了用蔬果制作，还可以用绘画的方式来表现创意。

5、作品可以用一种或多种蔬果组合而成。6、小组互相讨论、合作完成。展示欣赏——评价作品1、创作完的小组把作品放到展示区。2、各组的作品都已经精彩亮相了，哪个组想先自荐一下？谈一谈你的创作构思3、其他同学有想补充的吗？4、你喜欢哪组作品，给它取个名字吧。课后反思：《蔬果造型》这一课的特

点比较明显，课程新颖，学具生动且贴近我们的生活。学生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特点展开想象进行拟人化生动的造型活动。所以在上课之前我便预想一定要给学生一个充分想象的空间，让学生根据自带的蔬果造型展开小组讨论，做好一个成功的引导者、启发者。课前我自己也亲手制作了几个蔬果的造型

让学生直观的观察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。尽管我准备充足，但还是在实际教学活动中发现很多不足之处。课堂中，我过分的注重了学生想象思维的引导而忽略了学生对制作过程的思考。学生往往能够根据其本身的造型想象出一些新奇的造型形象，但是实际制作出来的造型却和之前描述的相

差甚远。发现到这一不足，我及时的调整教学流程，让学生自己发现到本身材料的巧妙运用，对于几个较复杂的制作方法进行直观的演示，化难为易，对于个别学生再进行一对一的指导。经过调整，我发现学生制作出来的作品明显比前一个班级漂亮。学生的作品也是一个侧面的反应了

我的教学效果和学生对于我的教学方法的接受程度，经过《蔬果造型》这一综合性的美术课程，我更深入的发现美术课并不只是培养的学生的专业技能水平，更重要的是让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验、探究、制作和游戏中学习，通过设计与制作的练习，培养他们的创造力，唤醒他们想象的欲望。学生通过对身边的

寻常事物仔细的观察，积极思考，充分展示了他们的想象力，发展他们自主探究的学习能力。总之，我认为《蔬果造型》的设计意图就是通过美术为载体想学生展示一个神奇的天地，学生经过这一课更能以一种趣味的眼光观察生活中的事物，独特眼光看世界。课后延伸：生态式美术课例《蔬

果造型》教学针对学生的年龄特征和心理特点，运用多种材料和手段，让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验、探究、制作和游戏中学习，并通过设计与制作的练习，重点培养学生的创造力，唤醒他们想象的欲望。整堂课融看、画、想、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。

通过与其他学科知识的横向联系，学生的知识面增加了，学习的综合能力增强了。同时，对身边的寻常事物能仔细的观察，积极思考，充分展示了他们的想象力，发展学生自主探究的学习能力。学习制作的过程，让学生体会到变废为宝的神奇力量，有利于学生环保意识的形成。通过问题启发、动手实践以及

学生的自我评价活动，培养了学生积极主动的探究学习精神，丰富了学生的评价方式，增强了学生的评价能力。未来社会是一个神奇的、未知的天地，从未来社会的需求来看，未来社会需要的是具有探究精神与创造能力的人才。生态式教学生态式美术课通过建立在广泛的社会、文化情境中的、以

美术为主体并联合其他学科部分内容的学习，引导学生学会在新情境中自主学习，思考想象、探究发现与美术有关的问题，并使各种知识与技能互相融通，彼此联系，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力。只要我们平时细心观察和积累，积极尝试，我们的生活会更加丰富多彩。