【文档说明】《我对谁负责 谁对我负责》教学反思-统编版八年级上册道德与法治.docx，共(3)页，17.731 KB，由小喜鸽上传

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《我对谁负责谁对我负责》教学反思《我对谁负责谁对我负责》在八年级上册第三单元第六课《责任与角色同在》这一课中是第一课时。本课教学主要是让学生认识到：随着成长的脚步，我们的生活范围不断扩大，我们的角色多了，我们需要承担的责任也逐渐增多。懂得每一种角色都意味着相应的责任。责任

体现了一个人的心态、态度、原则、作风、风格、习惯、思想……责任体现了一个人的心智、格局和胸怀；体现着一个人的使命、生活空间和追求。责任是一个人人生观、价值观和世界观的体现，是一个人对待人生和生命环境的态度。只有对自己负责的人，才能享有

真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人，对社会的责任。在讲授完《我对谁负责谁对我负责》这一课后，我认真的对这节课进行了反思，归纳起来主要有以下几个方面：一、做的比较好的方面第一点，利用身边资源开展教育教学活动。用身边的人或事来举例，讲述责任与角色的关系，自己承担责任对自己和他人的

意义。例如，导入新课时，我校学生程文翠被评为2016年最美中学生，程文萃，女，汉族，2016年就读第五师84团中学九（3）班。被兵团团委推报获得了“全国最美中学生”荣誉称号。她身为班级里的团干部和班干部，以“努力进取，勤奋好学”成为老师家

长心中的好学生，以“关爱集体，团结友爱”成为同学们的好朋友。在家孝敬父母，是爸爸妈妈的贴心小棉袄。积极投身社会实践，参加社区活动，是一位社区好公民。让学生懂得责任成就人生，榜样就在身边。再比如，再讲我们的幸福生活时由他人的付

出，我就展出2017年我校优秀教师的展板图片，学生积极参与其中介绍自己熟知并热爱的教师一环节中，将课堂气氛带人高潮。教师再来引申，要拥有一颗感恩的心，达到教学的目的。其次，本节课紧扣教学目标设计教学，围绕责任，从责任的含义、来源、责任与角色的关系、自己承

担责任对自己和他人的意义及承担责任的表现、他人为我承担的责任、人人都应该具有社会责任感等方面层层深入，展开教学；从情景分析提出什么是责任、从合作探究活动得出责任的含义、由学生讨论交流得出责任的来源、由自主探究得出不同的责任来自于不同的角色、由学生阅读教材讨论得出自己对自己负责的意义及表

现、由学生结合自己的实际得出每个人都应该具有社会责任感，即对他人负责也对自己负责。第三，课堂上积极开展小组互助交流、合作探究、自主探究、教师点拨等教学方法。如：在讲“责任的来源”时，将学生分成同桌讨论小组，每个小

组在对他人承诺、法律法规、道德规范、职业要求等方面选择一个，探讨在这这其中的原因，小组讨论的结果在全班进行交流。为降低难度，我在这里进行了适当的点拨和举例。又如：在讲到“每个人都有不同的角色就有不同的责任”时，让学生看

多媒体展示的有关材料，找出材料中我的角色，说说我所担任的角色的不同责任。引导学生思考：这些责任与角色同在。各种教学方法相互结合，既引起了学生的兴趣，也激发了学生的思维积极性，有助于学生主动探索社会现实问题，与教师的讲授、点拨、解惑相结合，更体现

了新课标“以人为本”的理念及思想品德学科为社会现实服务的特点。二、主要存在的不足之处首先，在教学内容的安排上，教学内容太多，特别是设计社会责任方面的话题，由于没有让学生做好充分的课前预习，在课堂讨论中学生发言的话题不够广，总是在教师引导下开展相关话题的探讨。导致在课堂教学过程中，一些活动

开展的不够充分，没有达到预期的效果。其次，在组织学生讨论的机会不够，时间也够充足，在布置好讨论任务后，本人只是象征性的转一转，学生则处于一种“自为”的状态，有些学生积极参与讨论，而有些学生则无所事事。其结果并不是每一个学生都参与了学习讨论。第三，学生

发表见解的机会没有得到充分。如：在情景分析时，当我把“这个少年应该赔钱给店主吗？爸爸应该为孩子支付赔款吗？”这一问题抛给学生的时候，我真切的看到了一些学生眼中闪烁的“光茫”，看得出学生心中有想说的话，可能因为紧张或不知道该不该说等原因没有举起手来。但是

我没有给学生机会，只是将问题集体性的回答，一带而过。第四，对学生的发言与总结，没有给与多种形式的点评，没能及时给予他们适当的鼓励。正所谓“吃一堑，长一智”，就是为了更好的提高自己的教学质量。三、改进与设想第一、在组织课堂讨论环节上，为了能够实行“人人参与”的目的，应采取一些小

方法：1、及时到位的点评，形式多样的鼓励方法，激发学生参与的欲望。2、爱说话的、不善于表达的学生搭配讨论，展现更多“亮点”，都有话可说，适当安排各讨论小组的人数，切实让每个学生动起来，而不让一部分学生成“观众”，成为“背景”。第二、做好学生分析工作，在课堂教学中有的放矢开展教学活动，对学生讨论的

话题应具有充分预测能力，对于简单、明确的问题可稍稍带过，而相反有争议的话题，则加强讨论的广度，让学生在这个过程中越辩越明。只有做好提前准备，才能保持课堂的完整性。