【文档说明】第3课《古代印度》教案-九年级历史上册部编人教版.doc，共(4)页，36.000 KB，由小喜鸽上传

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第3课古代印度教学目标知识与能力了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。过程与方法通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。情感态

度与价值观通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。重点种姓制度和佛教的兴起。难点佛教的传播。课时计划1课时实际完成教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用西游记的故

事导入新课。通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。二、展示学习目标1.了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教义。3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度

河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。学习重点：种姓制度和佛教的兴起。学习难点：佛教的传播。阅读学习目标，明确本课学习任务。明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1.古代印度河流

域文明（1）古印度位于今天学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。的。古印度的起源与河有关。（2）约公元前23世纪——前18世纪，印度河流域的文明有、。（3）约公元前

年左右，印度北部逐渐出现了由人建立的小国家。（4）古印度文明的鼎盛时期是在。它的首都是，是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。（5）世界上广泛应用的“阿拉伯数字”起源于。2.森严的种姓制度（1）雅利安人进入进度后建立

了严格的社会等级制度，史称“”。它分为、、、四个等级。出了这四个等级外，还有最卑贱的——。（2）种姓制度各等级之间，。3.释迦牟尼创立佛教（1）佛教创立于公元前世纪，创始人，后被称为“”。（2）佛教提出“”，一度成为印度的国

教。公元前3世纪开始外传。公元前世纪，佛教经中亚传到中国，在传入内地。四、合作学习小组内先进行讨论，后教师总结。1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多

工商业中心城市；③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？“阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。3.说说种姓制度的特点及影响。（1）种姓制度各

等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。（2）种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。4.佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生

平等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。五、课堂小结古代印度1.古代印度河流域文明2.森严的种姓制度3.释迦

牟尼创立佛教思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。六、巩固复习完成配套练习相应习题。进一步加强对知识的记忆及理解。