【文档说明】第20课《清朝君主专制的强化》教学反思1-七年级历史下册部编人教版.doc，共(2)页，26.500 KB，由小喜鸽上传

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历史学习方式与信息技术手段的结合——清朝君主专制的强化（第一课时）教学反思本课的教学目标，根据其处在中国古代史的最后一个朝代以及期末的情况，我特别考虑的是如何让学生能够较多地表现其学习的体验和收获，所以根据任教的初一2班同学在年级的历

史剧创作活动中表现突出，具有强烈的参与热情，以倪同学为首的团队创作了3个剧目，并在年级合唱活动中成功表演了其中的《草船借箭》的特点，在给学生提出明确的活动要求后，大胆尝试多样化的学习方式应用。应用信息化手段，可以提高课堂教学的效益，并且容易调动学生的参与。目前，能够最大限度地调动学生参与的工具应该

是平板电脑教学，如果具备此条件，本课的设计将会发挥其交互的优势，例如，让学生设计包含议政王大臣会议、南书房和军机处几个内容历史剧对话，交到小组或平台上进行互相推荐，看哪个能否充分反映君主专制的强化，上网查找

广州十三行的对外贸易商品，并进行介绍。但是，我校初中使用临时校区，还没有装备这些条件。于是，本人平时在发现手机同屏器后，就应用在课堂里，主要让生生、师生的活动加强互动，实物投影、网络资源实时推送等。所以，这一课的设计就体现了自己的用法。在教学策略上，考虑了三个问题：1、利用历史剧编

创、文字狱体验、博物馆考察等方式促进学生的阅读理解学习，能够做到历史理解和历史解释，加强证据意识，在新的历史情境下激发学生的学习积极性，为学习素养的培养提供多样化的机会。2、把社会矛盾加剧一目调整留到最后，在第二课时组织学生结合所学历史，从各个

阶层和各个方面对本课内容进行讨论、梳理，以起到总结提升的效果。3、采用平板（手机）同屏功能的信息技术手段为开展课堂教学互动提供支持，虽然是一台平板电脑，但仍可以突破常态条件的限制。如分组发放打印纸给学生，让学生判断符合文字狱条件的内容，由学生主持活动，

利用平板电脑把学生判断的内容投影到大屏，并询问同学的理由。学生利用手机登录十三行博物馆公众号，利用手机同屏功能投影，进行博物馆资源推介，并利用平板电脑结合图片具体介绍参观收获。讨论时，学生直接投影他们讨论的结论并讲解，老师同时走到学生身边寻找典型的个案。本课的设计及活动，得到了几个收获。

1.利用历史剧编创活动，增强对历史的感性认识；促进学生的阅读理解学习，能够基于历史理解进行历史解释，加强史料实证意识。2.让学生体验到文字狱无所不在，望文生义，人人自危，是对人们思想的禁锢，扼杀创造力。3.引导学生学会利用公共资源进行学习，走向社会课堂，并培养历史解释能力、实证意识。

4.学生课堂表演的优秀历史剧，在别的班来说是属于不可再生资源，因此使用投影便可以实现其优秀教学资源的价值了。这节课可以改进的地方，一在学生的文字狱体验过程，因为学生的讨论时间过长，以及学生主持掌控稍微拖拉，对时间控制有所影响。可以课前对学生进行指导。二在平板的运用可以增加数

量，该投屏功能的特点是只允许一台机在线，但如果熟练操作的话，只需两下动作便可以切换，这样有利于提高课堂的节奏，也利于提高学生的积极性。