【文档说明】2.2《种群》教案 (3)-九年级下册科学浙教版.doc，共(3)页，41.500 KB，由小喜鸽上传

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上课日期：星期教学过程：课堂引入：同种或不同种生物个体之间的关系怎样？生物与其生活环境之间又有什么联系？一、认识生物种群读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？苔藓金鱼藻灵芝蝗虫――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构

并不相同。物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。读图：看上面几张图片，有什么共同点？种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三

个区别于其他群体的特点：①一定空间和时间内（一个区域）；②同种生物（一个物种）；③个体的总和（一群个体）。练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群？2、判断下列属于种群的是哪一项[]A．一片森林

里全部的蛇B．一座山上所有的树C．一片农田中所有的虫D．一块稻田中所有的水稻强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括

种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。视频演示：种群知识介绍1、种群密度――指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。①不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农田中的飞

蝗为例）。种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同。课题种群课时：教学目标知识与技能：理解种群和的概念、学会识别种群、了解种群的基本特征。过程与方法：通过学习样本法标志重捕法这两种调查种群密度的方法，学会进行身边

某一区域某种群的种群密度的调查。情感、态度与价值观：通过学习种群密度、性别特征，使学生认同进行计划生育的生物学和社会学意义。重点难点种群、群落的概念、种群的特征2、性别比例――雌雄个体数目在种群中所占的比例。雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动

物。雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如家白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。强调：不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群

密度下降。为了有利于人类生活，有时候会人为地控制生物的性别比。思考：①为什么人工控制的种群一般雌性多于雄性？（是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。②为什么性别比例在一定程度上影响着种群密度？试举一个既不造成环境污染，又

能防治农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别，来达到防治害虫的目的）。3、出生率――一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。死亡率――一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。强

调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少年龄组成和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率来直接表现，使学生进一步理解我国制定计划生育政策的必要性。小结：种群是指一定空间和时

间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等统计学特征。此外，有的种群还具有社群结构等特征，如灵长类的首领制和等级制等。而每个种群的大小或数量总是不断地变化着，这就是种群动态。了解种群

的特征，掌握种群的动态规律，是我们科学管理、合理开发利用生物资源，控制有害动物的基础，也是我国制定“一对夫妇只生一个”的人口政策的重要科学依据。教学反思