【文档说明】《身体的防卫》教案 (13)-九年级下册科学浙教版.doc，共(4)页，62.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-50929.html

以下为本文档部分文字说明：

第三节身体的防卫课题第三节身体的防卫课型新授课年级九年级姓名教学理念学生为主,教师为辅教学背景教学结构：本节是九下第三章第三节第一课时《身体的防卫》。学生已掌握了传染病的知识点，明白微生物无处不在，时时威胁着

我们身体的健康，但人们并不总是生病，说明我们自身就是一个天然的大屏障。学生情况：学生已经掌握微生物和人体身体结构的知识，也知道人们常常通过打预防针来达到预防疾病的目的，具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力；从学生的年龄结构和心理

特征来看，九年级的学生正是青春期，对一切事物都充满好奇心，尤其是自身的问题，有较强的求知欲；在教师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。教学目标知识与技能：1、通过读图说出人体防御病原体入侵的方法.2、认识人体防卫的三道防线．3、在理解的基础上记忆一些基本感

念：非特异性免疫、抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫等。过程与方法：由生活中的一些现象引入课本知识点，再从知识点延伸到生活中来。情感态度价值观：培养学生合作、积极思考的科学习惯。教学重点非特异性免疫和特异性免疫，细胞免疫和体液免疫教学难点：细胞免疫和体液免疫，抗原和抗体，人体免疫功能教学准

备学生：预习课文，初步设计思维导图教师：布置预习任务；课堂小测和PPT教学流程课前小测预习看书小组讨论回答问题教师点拨小组交流挑战自我课堂小测教学阶段教学内容教师活动学生活动环节设计意图时间安排课前小测1、双抽小测检测上一节学习的内容：包括基本知识点、课堂中的练习或是课

后的练习。在规定的时间内由检测组自由的提问。抽到双就是2、4号去下一组检测1、3号，一个人满分是50，一组是100分。拿2张纸牌分别是单、双，让学生抽；然后在黑板上板书，写上今天需要学生掌握的思维导图。学生抽签,抽到的组员分别到对方组去监考,然后改认为最差的同学,满分为1

00。对方组的其他组员可监督改分,然后核对分数.有异议的,可当场与监考的组员讨论.检查昨天学习的内容，给学生一个复习的压力。5分钟看书预习课本P76－79页班上巡视自已看书对黑板上的问题有个大概的印象2分钟小组讨论表一班上巡视、点拨小组讨论完成黑板的导图通过

集体的力量解决能解决的问题，发掘本节待解决的问题6分钟回答问题一的问题比较简单，让3、4号抢答；二的问题比较难，让1、2抢答，最后评分。抢答问题倾听他人的答案纠正问题最后评价。1、分层次的答题能激励学习程度不

同的学生，同时也给前面学生的讨论施加一定的动力，激励1.2号要教会3、4号2、发现教师需要解决的问题6分钟教师点拨用PPT梳理本节的知识，特别点评学生在回答过程中出现的问题倾听、梳理知识。学生要一堂课都集中精神是很难的，所以重点点拨学生出现的问题，做到10分钟讲有人听，课堂效率才会高。

小组交流班上巡视组长组织组员交流课上学习的内容，以备最后小测利用学生的力量,培养交流合作的意识5分钟挑战自我见表2PPT展示问题评分抢答问题纠正答案评价明确知识点的应用，检测今天所掌握的内容5分钟课堂小测见表3检测今天课上知识点的应用巡视

1号到下一组去检测批改计分巩固今天所学的内容,也能促使学生在课间一定要认真听讲。5分钟教学设计的自我分析本节课是第三节身体的防卫的第一课时。学生要45分钟都集中听课很难，尤其是一些他已经会的更容易走神，所以在课堂设计上我采用四人合作学习小组，学生

能掌握的不详讲，让学生讲，因为有评分的机制，而且答案由学生来评价，所以学生讲的时候其他组员都会认真的倾听；而教师重点点拨学生比较难理解的内容，这样也会做到讲有人听，效率高。在内容上，因为联系性强，内容也不少，因此我引入了思维导图帮助学生记忆，同时把身体

比拟成学生熟悉的皇城，化抽象为具体，帮助学生理解，增强课堂的气味性。表1:自然免疫如：如：刺激物图3－12图3－13抗体：区别？？一：二：