【文档说明】3.7《核能》教学设计-九年级上册科学浙教版.doc，共(7)页，90.500 KB，由小喜鸽上传

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§3.7《核能》教学设计课题名称§3.7《核能》授课课时1课时一、教材内容分析核能是内能之后又一重要的微观的能量，作为人类开发和利用的一种有前途的新能源，越来越引起世界各国的深入研究和进一步开发。目前人类开发和利用核能的技术己日趋成

熟，但对核能的利用也存在核废料的处理、泄露等问题。本节内容主要通过通俗的描述介绍核能的概念，通过大量的视频和图片了解获得核能的两种方式，并且知道核裂变和核聚变两者之间的区别。进而介绍核电站的内部结构和能量转换。最后简单介绍放射线，让学生了解到放射线在生活生产中的利与弊。二、教学目标（知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1.知道获取核能的两种途径：核裂变和核聚变。2.能够说出核电站的工作原理以及能量转化的方式。3.了解核能和平利用的进展，了解核能的优点和核能开发可能带来的问题。过程与方

法：1.通过观看视频和小组合作讨论，认识核裂变和核聚变、链式反应和热核反应的区别。2.通过比较，了解核能的优点以及核能开发可能带来的问题。情感、态度与价值观：1.通过对核电站的了解使学生体会到科学技术对人类社会带来的巨大变化。2．通过对广岛事件和核泄露事故的了解，使学生学会用辨证唯物主

义的观点看待和平利用核能。3.了解我国核能的发展历史、现状和前景，培养学生的爱国情感。三、教学重点和难点重点：1.获取核能的两种方式。2.核电站的工作原理以及能量转化的方式。难点：1.核电站的工作原理。四

、学习者特征分析初中生已经对核能有了初步的认识，但是他们对核电站、原子弹、氢弹之间的工作原理还存在着一定的误区，对核能、放射性现象的利弊也缺少辩证的看待。本节课通过大量震撼人心的视频，如广岛原子弹爆炸、我国第一颗原子弹和氢弹的爆炸

、核电站的工作原理、切尔诺贝利核泄漏事件等等，让学生在学习科学知识的同时，正确认识科学技术的社会作用，树立正确的科学价值观。五、教学方法选择与设计本节课采用视频观看、小组合作讨论、表格比较、模拟实验等等多种教学手段。以核能为主线从两方面入手：一是核能用于战争给

人类带来毁灭性的灾难，主要通过视频展现二战期间日本广岛遭受原子弹爆炸的惨烈场景；二是核能的和平利用，对于核能的利用又分为两条支线：核裂变和核聚变，通过对两者的比较认识两者的优势及对社会发展的作用，核裂变一条

线还通过介绍核电站的工作原理和能量转变，以及可能存在的核安全问题，并由此引出放射性现象，对放射性现象也从利弊两方面辩证介绍。本节课的设计意图是：通过对核能相关知识的教学，使学生学会辩证看待事物，认识任何事物都有两面性，懂得如何充分利用有利一面

，控制不利一面，最大限度的利用科技推动社会的发展，同时树立正确的科学价值观，产生利用科技为人类造福的思想。六、教学用具及资源准备大屏幕投影，多媒体计算机，课件，广岛原子弹爆炸视频，核裂变视频，我国第一颗原子弹氢弹爆炸视频、核电站工作原理视频，切尔诺贝利核泄漏视频等。七、教学过程教学过程教

师活动学生活动设计意图视频引入说到LitterBoy（小男孩）你会想到什么？（可爱、调皮„„）FatMan(胖子)，你又会想到什么？（憨厚、可亲„„）【PPT图片：原子弹“小男孩”和“胖子”图片】讲述：在世界历史上，“小男

孩”和“胖子”是二枚最著名的原子弹。1945年8月6日和8月9日，美国将“小男孩”和“胖子”投掷在日本广岛和日本长崎。【视频：广岛原子弹爆炸】原子弹爆炸带来的毁灭性灾难不只发送在爆炸当时，甚至在此后的数年、数十年、上百年后，它的危害依然存在。学生回答：可爱、调皮等等。学生回答：温顺、和蔼

等等。学生观看视频。小男孩的调皮、可爱和胖子的憨厚、可亲与下面原子弹的毁灭性形成反差，更易引起学生的对和平的向往心理。通过震撼视频导入新课，引出核能，同时引发学生的思考，激起学生和【PPT：惨痛的历史（文字、图片展示核弹爆炸后的危

害、后遗症等）】问：原子弹爆炸为什么具有这么大的杀伤力？（一是爆炸释放巨大的能量；二是放出大量的放射性物质。）问：核爆时的巨大能量从何而来？学生回答。平利用核能的情怀。通过具体的数据和直观展示个体的后遗症等，加深学生对核弹巨大杀伤力的认识。夯实基础讲述：原子核中的质子、中子依靠

强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的，但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。引出什么是核能。——原子核在转变过程中释放出的能量叫核能。获取核能的两条途径

：核裂变和核聚变。【视频：核裂变】根据视频介绍，结合书本P.120核聚变知识，小组合作讨论两个问题：（1）核裂变和核聚变的区别；（2）如果在座的你就是原子核中的质子或中子，如何模拟核聚变过程。【小组合作讨论】（讨论后请学生归纳核裂变）区别核裂变

核聚变概念发生条件反应类型实例【学生活动】模拟核聚变过程问：核裂变只有在中子的轰击下才能发生，放出核能，那么是不是要不断地从外界提供中子，才能维持原子核的不断裂变呢？学生观看视频，结合自学书本知识点，思考并学生小组讨论问题。小组讨论后小组代表回答。学生上台模拟核聚变

过程。学生思考、观看视频。通过视频形象展示核裂变过程，使学生更易理解。通过小组讨论、列表比较的方式进行讨论，有助于学生认识和区别核裂变和核聚变。通过趣味模拟方式，一方面增加趣味性，另一讲述：原子弹的制造原理：核裂变的链式反应不加控制→短时间雪崩式裂变→放出巨大能量→猛烈爆炸问：核聚变需要的能量是

否需要持续由外界提供？请学生形象描述核裂变和核聚变释放能量的多少。讲述：消耗相等质量的核材料，核聚变释放的能量是核裂变的几倍，由核聚变原理制造的氢弹威力也比原子弹大得多。【视频：我国第一颗原子弹、氢弹爆炸】解放后

我国科学家也致力于核弹的研究，请同学们跟随视频一起感受我国第一颗原子弹和氢弹爆炸的激动场面。核弹爆炸威力巨大超乎人们的想象，在人类漫长的历史中，科学第一次如此直接、深入、全面地影响人类社会。所以1945年8月6日原子弹在广岛爆炸以后，许多曾经

参与或关注过原子弹研究和制造的科学家们对此表示一种深深的忏悔和自责。许多科学家呼吁：科学技术的成果应该为人类创造美好的未来，而不是用来毁灭人类。问：要和平利用核能，首要解决的问题是什么？（使核反应可控、缓慢的进

行。）（引入：核电站）通过学生回答，可以更清楚释放能量的巨大。学生观看视频。学生看书后回答：使核反应缓慢、可控的进行。方面可以对获取核能的两种途径有一个感性的认识。通过观看我国核能方面取得的成就，激发学生

的爱国感情。帮助学生树立正确的科学价值观，产生利用科技为人类造福的思想。引入核电站的教学。实际应用核电站就是将不可控制的链式反应通过人为方式加以控制，使核反应持续缓慢的进行，核能有控制的平稳释放，从而使核能为人类和平建设服务。

【视频：介绍核电站工作原理】思考（问题逐一展示，逐一解决）：（1）核电站和原子弹的核反应主要区别是什么？（链式反应的可控性）学生观看视频。学生回答，对个别比较难的认识厚实水泥防护层，为放射性（2）核电站

中的厚实水泥防护层有什么作用？（有效防核泄漏、核辐射）（3）核电站工作中能的转化是怎样的？【学生讲解】（展示核电站工作原理图，由学生讲解核电站中的能量转化过程：核裂变产生大量热量，使水变成高温的水蒸汽，水蒸气推动汽轮机运转，把内能转化为机械能；汽轮机再带动发电机发电，得到电能。）（4）与

传统发电站相比，核电站有什么优点？（消耗燃料少；环保、污染少；运输方便；长远看成本低）讲述：核电站有诸多优点，尤其随着对电力需求的日益增加，煤、石油等化石燃料的日益枯竭，开发利用原子能、发展核电，已经成为各国解决“能源危机”这一世纪难题的切实可行的选择。【PPT：介绍当今世界各国核电站现状】（5）

世界各国已建的核电站利用的是核裂变还是核聚变？（核裂变）a.为什么不用核聚变发电？（没有找到实用的控制核聚变反应的方式。）b.利用核能发电，裂变和聚变哪种方式更有优势？（聚变优势：原料丰富；更清洁环保，不

产生放射性污染物；更高效，释放的核能更多。）c.利用核裂变发电，存在的安全问题是什么？（①核泄漏：可控→失控，②放射性废料的处理不当→引入放射性）介绍核电站建设至今，世界上主要发生过的三起核事故。【视频：切尔诺贝利核泄漏事件】问题可以小组合作讨论。学生上台讲解核电站的工作

原理和能量转化。学生思考回答。学生观看视频，结合自学书本知识回答。学生观看视频。知识点的教学做铺垫。通过核能的优点比较，使学生认识核能的研究和利用前景。进一步明确认识科技对社会发展的促进作用。层层设问，引发学生思考，学会如何辩证的分析问题。通过视频

触目惊心的场景展示，引发学生对核安全问题的思考。课堂延伸讲述：自从切尔诺贝利核泄漏事故发生之后，人们谈核色变，谈放射性色变。但是放射性是否有害无利？如何看待放射性？如何借助科技的力量利用放射性，造福于人类呢？【阅读书本P.122—123放射性】思考：（1）α、β

、γ射线的穿透能力大小如何？区别α射线β射线γ射线带电粒子穿透力（2）如何看待放射性现象？（学生阅读书本，回答放射性现象的利弊）（弊：放射线、放射性物质对人体的危害，取决于人体受到放射线照射的剂量，随着射线作用剂量的增大，有可能随机地出现某些有害效应。不过，这种情况发生的几率很低。）（利：

放射线也能为人类造福。医院使用射线常常用于人体某些疾病的诊断和治疗，可以起到独特的效果。同时，它也广泛地应用于工农业、科研及国防建设等领域。工业上利用放射线穿透物质的本领，用来检测控制钢板或纸张的厚度，检查金属内部的砂眼及裂缝。农

业上，通过放射线照射种子，是种子发生变异，培育出优良品种，使农业增产。在医疗卫生上，利用射线可以检查和治疗恶性肿瘤。）学生自学书本知识点。学生回答相关问题。对于相对简单的知识，让学生通过阅读，学习获取有用信息的能力。列表比较有利于知识的学习和掌握。让学生学会辩证看待事物。情感升华核能也好，放射

性也好，对人类都有积极的一面，也有不利的一面。科学技术给人类带来益处的同时也带来了弊端，但当我们反思这些危害，其实很多都是人类没有合理的利用科学技术、没有建立正确的科学技术价值观带来的后果。我们必须正确认识科学技术

的社会作用，建立正确的科学价值观，以使科学技术最大限度地发挥推动社会发展的积极作用。在科学技术发展的进程中如何充分利用有利的一面，控制不利的一面，是同学们将来需要不断努力解决的！加强科学素养的提高，培养正确的科学价值观，提升科学情感。这节课，你有什么收获？学生简单对所学知识进行小结

。让学生对知识有个归纳整理的过程，同时向学生再次传递正确的科学价值观。八、板书设计九、教学反思1.在教学中，着力通过介绍核能的常识使学生了解科学技术在社会发展中的作用，对核能的利弊进行分析，以利于激发学生逐步形成辩证看待

问题的意识。2．力求通过视频使抽象枯燥的知识感性化，通过直观感受和强烈的视觉冲击，引发学生对科技“两面性”的思考，从而树立正确的科学价值观。3.这节课的教学方法以观看视频、小组讨论、教师提问等方法为主，同时穿插了指导学生阅读教材、归纳比较、学生展评

和模拟演示等方法，这样做既符合教学内容的要求，又有利于调动学生学习的主动性、积极性和培养自学能力。利和平放射性电能机械能内能核电站利用核聚变核裂变用于战争核能原子弹、氢弹§3.7核能安全问题能的转化：核能可控性？解决能源危机弊