【文档说明】3.5《物体的内能（2）》教学设计-九年级上册科学浙教版.doc，共(7)页，85.500 KB，由小喜鸽上传

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1§3.5物体的内能（第二课时）教学设计课题名称物体的内能（2）：比热容、热量的计算科目科学教学对象九年级学生授课课时1课时一、教材内容分析本节课内容属中学阶段科学学科，是浙教版科学九年级上册第三章第5节《物体的内能》的第2课时，需1课时完成。比热容的概念比较抽象，且它

又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有联系，学生理解起来有困难。而且在七年级上册§4.4《物质的比热》已经对比热容这个概念进行过教学，所以本节教学带有复习课的特点，但又不同于纯粹的复习课。本节课在设计时根据新课标“立足学生发展”、“突出科学探究”的理念，从学生的实际出发，

通过一个有趣的实验创设情境，激趣引新；通过改进实验设计，培养学生科学探究能力和创新精神；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生科学素养。根据上述理念，本节教学的中心任务是：1.让学生在已知比热容概念的基础上，进一步理解“比热容是反映物质吸放热的本

领大小”的物理量；2.让学生对七年级“比热容实验”装置进行讨论，分析其中的不足之处并提出改进方案，培养学生的科学探索和质疑精神；3.让学生学会用科学知识和方法分析日常生活中的问题，提升科学素养。比热容

的概念和理解在初一已经有过较为详细的教学，本节课对这一部分内容以复习和深化为主，利用公式进行热量的计算，对于初三学生来说难度不大，所以教学时没有作为重点，只是简单举例进行了练习。本节的教学重点在于提高实验的改进和优化，提升学生的科学素养。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态

度与价值观）知识与技能：1.理解比热容的概念，理解比热容是物质的一种特性，反映物质吸放热本领的大小。2.能通过比热容表获取相关信息。3.通过对比热容实验装置的分析，对实验进行优化和改进。4.能用比热容解释一些自

然现象。2过程与方法：1.通过设计、改进实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。2.尝试用比热容解释自然现象，培养学生运用所学的知识分析解决实际问题。情感、态度与价值观：1.利用对书本实验不足的分析和改进，培养学生的科学质疑精神，培养学生解决问题的能力以及知

识迁移、应用能力。2.使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。三、教学重点和难点重点：1.理解比热容的概念。理解比热容是物质的一种特性。2.学习控制变量法的变量控制方法，改进优化比热容实验。3.联系社会生活，应用其分析解决一些现象和问题。难点：1.分析比热容实验的不足和改进方法。2.应用

比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。四、学习者特征分析从学生角度看，九年级学生通过几年的科学学习，具备一定的科学知识和一定的科学研究方法，已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换法、比值定义等方法的运用，但知识的实际应用能力和知识迁移能力

需要进一步培养和激发。九年级学生的分析能力和质疑精神已经有所增长，让学生通过进一步深化已有的知识概念，分析原有实验的不足，通过增加参与感以有效的发挥学习的主动性，从而加深学生对比热容概念的理解和运用。五、教学策略选择与设计探究式教学法，探究中用到了控制变量法

、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法。小循环多反馈教学法。小组合作讨论法。六、教学用具及资源准备大屏幕投影，多媒体计算机，课件。石棉网，酒精灯，火柴，三脚架，铜片。3七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图实验激趣【导入新课】演示实验：1.在质量相等

的铜片和石棉网上各放相等数量的同种火柴；2.将铜片和石棉网同时置于两个相同的酒精灯上加；3.观察哪些火柴头先被点燃。“产生这一现象的原因是什么？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题学生观察现象。学生提出自己的观点通过趣味实验导

入新课的同时，引出了本节课主题，并有效激发了学生的学习兴趣和求知欲望。夯实基础1．回顾初一学习过的比热容基本知识。2.分析“一些物质的比热容”表，从表中的数据分析得到哪些信息？3.通过“加热相同质量的水和砂石”的实验，复习

：（1）实验研究方法；（2）实验中如何比较吸收热量的多少；（3）通过实验得到了哪些结论。对比热容基本知识，包括比热容的概念、符号、单位等进行回顾。通过归纳比热容表中的信息，学生互相补充。对实验的进一步复习，有

效复习了控制变量法、转换法等科学的研究方法，也对定性和定量形成概念。使学生进一步认识比热容的内涵。让学生学会分析数据、寻找规律。简洁但有效的复习了常见的实验研究方法，也为下面的实验不足的分析做了铺垫。质疑探索“加热相同质量的水

和砂石”的实验定性描述了各物理量之间的关系，但没有解决物理量之间的定量关系，如何解决？实验中还存在哪些不足？解决办法小组合作讨论并记录讨论结果。小组代表发言，其余同学补充九年级同学的知识储备和能力都比七年级时增长不少，提出让同4是什么？（提示从实验材料——砂石的热

传导性不好，容易导致砂石上下受热不均；热源的可控性——酒精灯火焰实际使用中因空气流动等情况导致单位时间放热不等；吸收的热量定性还是定量的角度分析）完善。学质疑书上的知识内容，既是一种挑战，也是一种思维能力的训练，有助于培养学生的思维能力和质疑精神。小组合作讨论

有助于发挥每个同学积极参与并学会互助合作。数据分析利用改进后的实验装置，获取数据表格，对表格中的数据进行分析：已知张敏和小组同学在某次比热容实验中，使用的电加热器功率为300W，加热中的热损失是20%，张敏将某物质的一些实

验数据记录在下表中，并计算出了该物质吸收的热量。分析：物质都为水，质量都是100g，第次数物质种类质量m/g初温t0/℃末温t/℃加热时间/s吸热量Q/J1水100202471680210020281433603

100304221504042002024143360550020243584006煤油10020243.3792学习第1个问题分析的方式，对PPT逐个问题出现，逐个进行分析，教师对第1个问题进行分析，引导学生得出结论。第2到第4个问题由学生按照同样的方式得出结论。通过训练，使

学生能够对数据进行分析，从而能够从数据分析的结果中归纳出物理量之51次温度从20℃升高到24℃，上升4℃，吸收热量是1680J，第2次温度从20℃升高到28℃，上升8℃，吸收热量是3360J，第2次升高的温度是第1次的2倍，第2次吸收的热量也是第1次的2倍，所以：1.比较

实验1、2、3可知，水的质量相同时，物质吸热多少与成关系。第2到第4题由学生按上述方式进行分析。2.比较实验1、4、5可知，水升高的温度相同时，物质吸热多少与成关系。3.比较实验1、6可知，水吸热能力比煤油，即水的比热比煤油，物质吸热多少与成关系。4.综合

上述结论，根据上表寻找Q与m、t、t0、c之间的数量关系Q=。第2到第4个问题进行数据分析，逐一分析得出结论。间的定量关系。能力提升1.知道了Q=cm(t－t0)，能不能进一步解释趣味实验中铜片上的火柴头先被点

燃的原因？2.一块质量为5kg，温度为200℃的铁块放入冷水中，使冷水温度升高到40℃，铁块放出的热量是多少？查表可知铁的比热容0.46×103J/(kg·℃)3.宋朝诗人陆游曾有诗文“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”，说明在陆游那个时代，人们就已察觉到城市暖于郊区。分析现代城市产生这一现象的

主要原因是：（1）工厂、交通工具排放大量的；（2）建筑群、马路中的砂石、水泥路面联系上课开始的趣味实验，在学习了定量关系后，学生分析原因。学生练习计算的规范格式，上台展示。联系生活实际，解释现象。首尾呼应，使学生站在一定高度分析问题。计算格式的规范练习。让学生学会用科学知识和方法分析日

常生活中的问题，提升科学素养。6的小，在相同日照下温度；（3）城市水面小，水的吸热少；（4）楼群林立，难以形成对流。（5）对缓解这种现象你有什么建议？总结收获这节课你有什么收获？（知识层面上的收获，情感

价值目标上的收获——科学素养的提高）同学思考并回答这个课的收获，互相补充。将分散的知识内容进行提炼归纳，有助于将知识系统化。八、教学流程图实验激趣：演示实验引入新课夯实基础：1.课件展示比热容表，进行信息获取2.“加热相同质量的水和砂

石”的实验回顾：（1）复习实验研究方法：控制变量法、转换法；（2）得出实验结论，为下面的教学做铺垫。质疑探索：对实验的不足之处进行讨论，并提出解决方法，培养学生探索和质疑精神。数据分析：通过对实验表格的数据进行分析，让学生学习数据分析的方

法，并学习定量关系的得出方法。能力提升：对本节学习的知识进行课堂巩固练习。总结收获：对知识进行归纳和系统化。九、教学反思7教学过程中，对实验的不足和改进环节，学生明显有困难，教学时适时采用了小组讨论的方式来解决这一困难，但是如果有

实物展示并通过flash动画同步更改实验装置，会效果更好。从这一环节的教学反馈中，说明平时除了对学生进行知识内容的教学外，要注重对学生进行科学思维能力的拓展、科学精神的培养，只有平时潜移默化的教育渗透，全体学生的科学素养才能逐步提高！十、板书设计

探究方法物质吸热能力转换法定性实验控制变量法比热容数据分析寻找定量关系概念符号单位改进§3.5物体的内能（2）