【文档说明】《物质的酸碱性（1）》教案-九年级上册科学浙教版.docx，共(4)页，40.736 KB，由小喜鸽上传

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第2节物质的酸碱性第1课时------酸性物质、碱性物质及酸碱指示剂【教材与学情分析】九上第一章第2节物质的酸碱性的第一课时呈现了《课标》中物质科学领域内的“常见的物质”主题下的部分基本内容，这部分内容是学生形成认识物质世界的科学观

念和正确方法有重要的作用。本节内容是学生后续学习酸、碱、盐等知识的基础。这部分内容可以从学生身边的现象出发，能够较好的激发学生的学习兴趣；酸和碱的定义的理解与初二下学期学习离子有紧密的练习，因此在教学过程中建议学生能够温习该部分知

识。酸和碱的部分共同特点应以实验为载体，在激发学生学习积极性的同时能够体验科学探究中“寻找事实与证据”环节。【教学目标】[科学探究]体验科学探究中“制定探究方案”、“寻找事实与证据”等环节[科学知识与技能]1.初步认识酸性和碱性的概念，了解酸和碱的概念。2

.了解日常生活中的酸和碱。3.初步学会使用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性。4.规范实验操作、描述实验现象并能得出相应的结论。5.通过酸的学习，自己总结碱的概念，培养学生比较分析、归纳的能力。[科学态度、情感与价值观]初步形成严谨的、实事求是的科学探究态度[科学、技术、社会、环境]体会科学与社会生活

的联系，明确科学源于生活的思想【教学重难点】[重点]理解酸和碱的概念学会使用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性规范实验操作、描述实验现象并能得出相应的结论。[难点]从离子的角度认识酸和碱的概念【教学准备】学生课前自行准备：预习本节内容教师演示：盐酸、硫酸、硝

酸试剂瓶、氢氧化钠固体、烧杯、氢氧化钙固体、酸碱指示剂（紫色石蕊试液、无色酚酞）、稀盐酸溶液、稀硫酸溶液、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、水学生实验：水果、水果盘、白醋、洗洁精、紫色石蕊试液，三瓶无标签溶液（水、氢氧化钠

、稀盐酸），大小烧杯、胶头滴管、试管，多孔井穴滴板【教学方法】本节内容采用提问法、小组讨论归纳法、演示法、小组实验法等教学方法相结合，在激发学生虚席兴趣的同时能够训练学生规范实验操作，总结相关现象的能力【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图组织向学生问好向

教师问好师生问好增进感教学情激趣导入一个学习科学的人脑海里会有“科学源于生活”这句话，那么我们今天这节科学课就从生活开始。我们初次合作，为了表示感谢老师给大家准备了点儿见面礼-----各种水果，请大家尽情的品尝一下，并把你的感受告诉大家和老师。品尝水果，并说自己的感受—有些水果很酸

。从学生的生活出发，激发学生的积极性，并引出本节的主题。新知探索---酸性物质过渡提问：通过刚刚的体验我们知道某些水果中含有酸，那么请大家思考还有那些地方我们曾接触过酸呢？（如厨房中的食醋、实验室里的酸、

人体内的胃酸---能杀灭细菌帮助消化）并在其中向学生展示三种酸。结合自己的生活实际及知识储备思考常见的酸。通过以上活动激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习主题。学生活动后教师提出问题：为什么在实验室里闻气味与家中闻饭菜的香味不同呢？（防止有毒物质过多的进入人

体，对人体造成伤害）总结：实验室闻气味的方法是扇闻法。学生活动一：实验室里闻气味的方法将少量食醋倒入烧杯中，如图右所示，用手扇动气流，闻一闻，它的气味是酸味的。亲自实验、切身感受，通过实验增强学习的兴趣。并通过提问增强其语言的表达能力。提问：上述物质中都还有酸，那么到底科学上酸的定义是什么呢？

我们首先来看一下实验室常见的几种酸，请大家先写出这几种酸的化学式，并思考通过化学式你发现了什么？根据学生总结的共同特点进一步学习酸的概念。写化学式根据酸的化学式总结共同特点。自学电离的概念，并根据概念找出关键词。与写化学式相结合，体现科学的核心知识。请同学们根据电离的概念及酸的定义先

思考组成盐酸的离子有哪些？并试着写出完整的电离方程式。通过学生的板书规范书写电离方程式，提出溶液不显电性的原因。学习后自己写出硫酸和硝酸的电离方程式，并上台搬演。在错误中发现问题，增强对知识的理解。给出碳酸氢钠的电离方程式并提出碳酸氢钠属于酸吗？为什么学生过思考后说明理由。加强对酸概

念中关键词的理解根据分类依据将算进行分类学生分类巩固练习1思考并解释检测学习成果过渡：酸我们有了一定的了解。但是自然界中的物质不止酸一种，接下来我们来完成第二个活动。新知探索---碱组织学生完成活动二学生活动二：将少量的食醋

与洗洁精分别涂在左右手的食指上，然后将拇通过自我感知提出碱的概念。并学会知识迁移。性物质指放在食指上轻轻滑动，感觉相同吗？_________。涂有洗洁精的那只手有_________。从整体构建知识。展示实验室常见的碱观察增强感性认识通过酸的学习引

导学生自行得出碱的定义并试着写出电离方程式。引导学生对碱进行分类总结碱的概念，并写出电离方程式。通过教师的引导对碱进行分类。并学会知识迁移。从整体构建知识。巩固练习2思考并解释检验学习成果过渡：实验室中有些酸和碱看起来时很像的，那么我们怎样用实验的方法将其区分开呢？新知

探索---酸碱指示剂演示实验---酸碱指示剂变色情况并得出指示剂遇酸碱的变色情况。演示酚酞也可做酸碱指示剂的实验观察现象并总结变色规律，并得出酸碱指示剂的定义。教师演示起到示范作用，为学生接下来的实验

操作奠定基础。新知应用组织学生鉴别三种位置无色溶液活动四—拓展提升：鉴别物质：现有标号为1、2、3的三瓶失去标签的试剂，分别为盐酸、水、氢氧化钠，请用现有药品（紫色石蕊试液、清水）和器材（滴管、多孔井穴板、烧杯）将其一一鉴别出来，并在试剂瓶上贴上标签。

先小组讨论设计实验，组内组间交流后进行实验拓展应用—将所学习的新知识应用起来。小组合作让学生体会知识与实际的联系，同时也能增强学生的学习兴趣及使学生获得成就感。巩固练习3思考并解释检验学习成果知识小结本节课你学到了什么？思考后总结所学内容通过整体思考建构

自己的知识结构。课后巩固做巩固练习巩固所学知识【板书设计】【教学反思】本节内容在设计上从学生的实际生活出发，让学生充分体验科学与实际的联系，增强学生的情感教育，并且能够设计三个学生自主活动，体现科学教学实验为主体的思想，

实验的实际有自我感知总结，最后一个实验是利用课堂上所学的知识进行探索，并要求学生在实验前能够自主设计实验并完成检验，体现科学探究的内容。在教学过程中以教师引导为主学生在思考的基础上能够自行总结，体现了课堂是以学生的主体地位，教师的主导作用。设计

一个教师演示实验给学生起到师范的做用，规范实验操作，体现实验的重要性。教学过程中能够突出教学重点，通过实验突破教学难点，教学过程中非重点的知识（如电离的定义）只要求学生理解，所占用的时间较少。实验探究给足学生时间，在思考

的基础上进行实验，增强实验的可操作性。本节课可以在最后增设一个课后拓展：自制酸碱指示剂。更能够体现科学与实际的联系。培养学生动手能力，真正将生活变成科学的大课堂。