【文档说明】《物体的内能》教案 (9)-九年级上册科学浙教版.doc，共(6)页，142.000 KB，由小喜鸽上传

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《物体的内能》教学设计教学题目物体的内能所选教材浙江教育出版社版初中科学九年级上册第三章第5节一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2、知道热传递过程中，物体

吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。3、了解热量的概念，热量的单位是焦耳。4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。过程与方法：1、通过探究找到改变物体内能的多种方法。2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减

少。情感态度与价值观：1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2、通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。3、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。2.

学习内容与重难点分析运用多媒体手段，通过类比，建立内能的概念。再根据Flash课件中分子热运动剧烈程度跟温度的关系的现象，得出物体的内能跟温度的（不可逆）关系。通过创设新的情景、提出新的问题，认识物体的内能会发生变化，继而转入探究如何改变物体的内能。以实验为基础，通

过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考两种方式在改变内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与科学的密切联系。项目内容应对措施教学重点内能概念的建立；改变物

体内能的方法。类比机械能建立内能的概念；以“温度”为切入点，利用冬天使手温度升高的例子，说明改变内能的途径，再通过学生活动进一步理解做功可以改变物体的内能。教学难点正确理解内能的概念类比机械能，从宏观引申至微观，建立内能的概念并加以理解。二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础

、学习习惯等信息）学生虽然前面学习了分子动理论的内容，但对其内容的记忆并不深，要从微观角度思考问题难度会比较大。为了认识物体的内能，通过对知识的分解、铺垫，提供合适的Flash学习支架，完成从宏观思维到微观分析上的过渡，运用类比法认识分子的动能和分子势能，

建立内能的概念。他们对新事物充满好奇，有很强的求知欲，有较强的动手能力以及发散性思维，但是他们的自制力较差，注意力容易不集中，迁移知识以及归纳整理的能力较弱。三、学习环境选择1．学习环境选择（）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C

.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果实验导入内能是一种不同于机械能、

蕴藏在内部的能量准备两个烧杯（分别装有热水和冷水）将红墨水滴到温度不同的水中，观察现象。学生回顾以前相关的知识说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈。通过类比得出内能的概念内能概念的建立及解读GIF动图（微观分子运动及

子弹穿透苹果）；静图（弹簧拉伸）；视频（分子间的作用力）回顾分子动理论的知识，引导学生类比机械能，从宏观的角度认识内能。建立内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和势能的总和，叫物体的内能。【讲解】1

.一切物体都具有内能。2.同一个物体，温度升高，分子热运动加快，内能增大。3.由于物体的内能与温度有关，因此内能也俗称热能。（强调温度是内能的外在表现形式，理解内能增类比得出：运动着的物体具有动能，运动着的分子也具有动能；分子

之间存在相互作用力，分子之间也有势能。思考原因：无论高温物体还是低温物体，构成物质的分子都在做热运动。讨论归纳内能与机械能的不同点。让学生自己通过类比的方法获得知识，有助于对知识的理解，也培养学生科学的思维方法和思考问题的能力。加，温度一定升高

）【思考】为什么说内能是不同于机械能的一种形式的能？通过自主学习和实验获得新知改变内能的两种方法：热传递和做功静图（炕饼、煎饼、蒸包子）；实物演示实验；视频（钻木取火）【过渡】物体温度发生变化，它的内能也发生变化。那么，要改变一个物体的内能，有哪些变化？（提示：冬天取暖

的方式）展示三幅图片，说明温度不同的两个物体之间会发生热传递。【归纳】1.热传递的条件：存在温度差；2.实质：内能转移；3.方式：传导、对流、辐射；4.内能转移多少用内能来度量。演示实验：在瓶塞上装一个温度计，将吸滤瓶密封，用气筒往瓶里打气，观察温度计示数的变化；往外抽气，观察

温度计示数的变化，说明了什么？（引导学生解释）握住热水袋或搓搓手（热传递和做功）自主学习：内能从高温物体传递到低温物体或从同一物体的高温部分传递到低温部分的过程。热传递过程中，温度高的物体放出热，温度降低，内能减少；温度低的物体吸收热，温度升高，内能就增加。观察并描

述现象：往瓶里打气，温度计示数逐渐升高；往外抽气，示数减小。解释：说明了外界对气体做功，可以使物体的内能增加；物体对利用身边的事例让学生更容易理解改变内能的两种方法。在已有的“温度差”知识基础上自主学习，培养学生自主学习的能力。通过演示实验和学生实验，引起学生极大的兴趣，在

活动过程中锻炼了动手能力和观察能实验示范：1.空矿泉水瓶一个，旋紧瓶盖；2.一只手握住矿泉水瓶上部分，一只手握住下部分，使劲拧矿泉水瓶下部，使其严重变形压缩瓶内空气，并保持这种状态；3.用大拇指迅速左旋松开瓶盖，观察现象。（提醒学生瓶口不要对着自己和他人）【讲解】从能量

的角度看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能量与物体内能相互转化的过程。功可以用来量度内能改变的多少。图片：钻木取火【思考】做功和热传递改变物体内能的实质是什么？【补充】做功和热传递对改变物体的内能是等效的。外做功，物体的内能减少。利

用课前准备的空矿泉水瓶进行实验，观察到瓶盖冲出去，瓶口有白雾。解释：压缩瓶子，即外界对瓶内的气体做功，气体的内能增加，当旋开瓶盖时，，瓶内的气体对瓶盖做功，温度降低，瓶内的水蒸气液化成水滴。解释：搓动木棒克服摩擦做功的过程中，增加了内能，温度升高，当温

度达到着火点时，可以获得火。做功：内能的转化；热传递：内能的转移力，也进一步地理解知识。将知识运用到解决实际问题中归纳巩固构建知识框架，巩固知识PPT形式展示课堂练习总结本节课所学的内容，完成下列练习。回顾并整理本节知识，完成练习通过归纳总结构建知识框架，通过练习进一步加

深理解知识。五、评价方案设计1．评价形式与工具（A）可多选A.课堂提问B.书面练习C.制作作品D.测验E.其他2．评价量表内容（测试题、作业描述等）1.整理归纳本节课的知识要点。2.测试题①关于物体的内能，下列说法正确的是（）A.温度为0℃的物体没

有内能B.做功可以改变物体的内能C.物体的内能增加，一定是温度升高了D.温度相同的1kg水和1g水，内能相同②木工师傅做家具时，来回拉动锯条锯木头。锯条温度将升高。该过程主要通过（）A.热传递使锯条的内能增加B.做功使锯条的

内能增加C.热传递使锯条的内能减少D.做功使锯条的内能减少③飞机在万米高空飞行时，舱外大气压比舱内大气压低，要使舱内获得新鲜空气，必须使用压缩机把空气从舱外压进舱内，在这个过程中，压缩机对空气做功，空气

的（）A.温度升高，内能增加B.温度降低，内能减少C.温度升高，内能减少D.温度降低，内能增加④两个物体之间不发生热传递现象，这表明它们之间一定具有相同的（）A.温度B.热量C.质量D.比热⑤如图所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒内放一小团硝化棉

，迅速下压活塞，硝化棉燃烧。下列说法正确的是（）A.迅速向上抽活塞，硝化棉也能燃烧B.此实验只通过热传递改变筒内空气的内能C.下压活塞的过程，空气的内能转化为活塞的机械能D.硝化棉燃烧，是因为玻璃筒内空气的温度升高，内能

增大⑥如图所示，给试管里的水加热，水沸腾后，水蒸气推动软木塞迅速冲出管口，水蒸气在这个过程中（）A.内能增加，温度升高，在试管口变成白色的热空气B.内能减少，温度降低，在试管口变成白色的热空气C.内能减少，温度降低，在试管口液化成小水滴D.内能

增加，温度不变，在试管口液化成小水滴六、备注技术环境下课堂教学管理思路：精选能充分说明知识的图片与视频，引起学生的兴趣，提高其主动学习的积极性；利用PPT激光演示笔，让自己不受限于讲台，在课堂上可以走动，更好地关注到学生的听课情况。可能存在的教学意外及应急预案：电脑出现

问题导致PPT无法播放或者视频无法播放，及时调整，利用简洁精确的语言描述传授知识。板书设计：3.5物体的内能一、内能1.概念：物体内部所有分子热运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。2.物体的内能与温度有关，同一物体，温度升高，内能

增大。二、改变物体内能的方法1.热传递（用热量量度内能的变化）条件：温度差实质：内能的转移2.做功（用功量度内能改变的多少）外界对物体做功，可以使物体的内能增加；物体对外做功，物体的内能会减少。实质：内能的转化