【文档说明】《能量转化的量度——功》教案 (4)-九年级上册科学浙教版.docx，共(12)页，472.892 KB，由小喜鸽上传

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1能量转化的量度—功【课型】新授课【课时】1课时【教学目标】知识与技能1、理解做功的概念，认识做功的两个必要因素。2、结合实例能够识别做功与不做功的情形，列举做功的过程就是能量转化的过程。3、概述功的计算公式和单位，运用功的公式进行简单的计算。过程与方法1、通过情

境中的例子分析，主动建构功的概念。2、通过作图判断做功与不做功的情形。3、通过探究让学生了解影响做功多少的因素。情感态度价值观1、通过活动激发学生学习科学的兴趣。2、通过阅读让学生了解科学家焦耳的故事，学习他坚持不懈

和勇于探究的科学精神。2【教学重点】做功的两个必要因素【教学难点】判断物体是否做功【教具准备】ppt箱子、苹果、鸡蛋【教学方法】讲授法探究法谈话法【教学过程】一、【创设情境，导入新课】师：同学们，你们在电视上见过大力士比赛吗？（多媒体展示两张大力士图片）生：师：今天我们现场也来感受

一下比赛的氛围吧（播放视频）师：不愧是大力士，能够轻而易举地将重物抬起，巨石从地面到达一定高度的平台时，巨石的势能怎么变？生：增大师：什么形式的能转化为势能呢？生：化学能师：那么这一过程有多少能量发生转化呢？生：师：同

学们疑惑的表情告诉我不知道，没有关系，今天我们就来学习3能量转化的量度，其实我们科学上用“功”定量的来表示能量转化的多少，做了多少功就有多少能发生转化，今天我们就一起来认识功，做做功。二、【新课教授】【活动1】我是大力士师：现在呢，我们在课堂上也来举行一个小型的大力士比赛比赛很简单，就是将讲台一边

的纸箱移到讲台另一边，不过你采用的方法不能和其他人相同，你会怎么做？生：一人推箱子，一人拉箱子师：同学们表现的非常棒，采用了不同的方式将箱子移到另一边。接下来我们来具体分析“向前推”和“往前拉”这两个过程。师：将箱子“向前推”箱子的动如何变？生：变大了师：什么能转化而来的？生：化学能

师：那“往前拉”呢？箱子的动能？生：增大师：又是什么能转化而来的呢？4生：化学能师：通过分析，我们知道这两个过程都消耗了化学能，那么除此之外还有什么共同点呢？【活动2】我会画师：接下来请同学们在学案中画出人对箱子的力和箱子的移动情况，并找找它们的共同特点。（学生作图

)师：老师看到有的同学画的又快又好，我们来展示一下你们的成果吧。（找一位学生展示其学案)师：你们觉得它画得正确吗？生：正确师：比较这两幅图，你能说说人对箱子的力和箱子的移动上有什么共同点吗？生：（1）都受到了力的作用，（2）都

在力的方向上运动了一段距离。师：像这样物体受到力的作用,并且在这个力的方向上移动了一段距离,我们就说这个力对物体做了功，也可以说施力物体对物体做了功。“向前推箱子”，人对箱子有一个往前的推力，在这个力的作用下箱子往前移动了一段距离，我们说

推力对箱子做了功。“往前拉箱子”，箱子受到人对它的拉力并且在这个力的方向上通过5了一段距离，我们说拉力对箱子做了功，也可以说人对箱子做了功，我们再来看一个例子——马拉车，车受到马向前的拉力，而且在这个力的作用下车

向前移动了一段距离，所以说马对车做了功。师：通过分析以上例子，你觉得一个物体对另一个物体做功，必须满足哪些条件？生：（1）作用在物体上的力（2）在力的方向上通过了一段距离师：同学们总结的很好，这两个因素缺一不可。【活

动3】我会判断师：了解了做功的必要条件，接下来请大家用作图的方式判断一下以下情况是否做功？生：图1，做功，叉车对货物有向上的力，在力的方向上通过一段距离。生：图2，做功，人对推车有向前的力，推车在力的作用下向前移动了一段距

离。人背着书包上楼，人对书包做功了吗6生：图3，做功，人对书包有向上的支持力，上楼时书包也向上运动。师：现在我们对做功有了进一步的认识，请大家判断一下老师现在对书本做功了吗？生：没有。师：为什么？生：有力无距离师：同学们分析的很到位，有时候有些行

为是不做功的，接下来请大家判断一下下面这些情况做功了吗？生：图3-27，不做功，有力无距离。图3-28，不做功，没有在力的方向上通过一段距离。图3-29.不做功，脚对球没有力。图3-29踢出去后球在空中飞行了一段距离,脚对球做功了吗7师：通过以上事例，你能总结不做功有哪些情况吗？生：

（1）有力无距离不做功（2）有力有距离但方向垂直不做功（3）由于惯性，无力有距离不做功师：通过前面的学习，同学们对做功有了充分的认识，接下来我们来活学活用一下吧。1、塔式起重机下挂着重物，在重物静止不动、匀速向上运动、沿水平方向匀速移动三种情形中，钢索的拉力是否都对重物做了功？生：静止不动：不做

功匀速向上运动：做功水平方向匀速移动：不做功师：第二题是关于举重的，大家在电视上见过举重比赛吧，一般举重运动员举起杠铃必须在头顶上保留3秒钟，成绩才有效，那么请大家想一想运动员从举起杠铃到在头顶保留3秒钟，这一过程中人对杠铃是否做功？生：举起杠铃时人对杠铃做功，在

头顶保持3秒钟人对杠铃不做功【活动4】我会探究师：同学们分析的非常到位，结合前面所学，你觉得做功的多少与哪些因素有关呢？8生：可能与力的大小有关。可能与在力的方向上通过的距离有关。师：有了猜想，接下来我们得设计实验方案了

，当影响做功的多少有多个因素时，我们该用什么方法来设计实验方案呢？生：控制变量法师：具体该如何控制呢？比如我要研究做功的多少与力的大小时该怎么做呢？生：控制在力的方向上通过的距离一样,力的大小不同师：那要研究做功的多少与在力的方向上通过的距离呢？生：保证力的大小一样，在力的方向

上通过的距离不同师：有了思路，我们得找个做功的对象，今天我们就地取材对我们的书本做做功吧。我们可以将放在地上的书本搬到凳子上，这一过程就对书本做了功，那要探究做功的多少与力的大小有关时，该如何控制力的大小不同呢？生：搬不同书到凳子上师，很好，搬不同的书所用的力就不同，那要探究做功的多少与在力的方向

上通过的距离有关时，你觉得应该怎么做呢？生：将相同的书本搬到不同的高度，比如可以搬到凳子上和桌子上。师：方案设计好了，接下来大家探究一下吧。9师：大家探究的差不多了，请同学来汇报一下探究的结果。师：把不同的书搬到相

同的高度时，你的体会是？生：搬的书本越多，用的力越大，做的功师：你们的结论是……?生：说明做功的多少与力的大小有关。师：我们再请这边的同学来说说看师：把相同的书搬到桌子上和凳子上你的感受是什么？生：当我们把相同的书本搬到凳子和桌子上时，搬到桌子上做的功多，所有

会更累。师：说明什么生：做功的多少与在力的方向上通过的距离有关。师总结：通过探究我们知道了做功的多少与作用在物体上的力的大小和在力的方向上通过的距离有关。、师：科学上规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。功=力×距离，我们用F表示力，用S表示距离，那

么用W表示功，故W=FxS,力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位就是牛·米，不过,我们的国际单位制中,功有专门的单位是焦耳,简称焦,一般用字母J表示(板书)。这是为了纪念英国科学家焦耳而命名的。【活动5】我会阅读10师：接下来大家可以看一下课本P84页来了解下

这位伟大的科学家,想一想他的故事对你有什么启示？生：阅读师：了解了焦耳的的故事，对你有何启发？生：师：焦耳的精神值得我们每个人学习，那么你知道1焦耳有多大呢？将两只鸡蛋举高1米，做的功大约是1焦。（一只鸡蛋大约50g，两只鸡蛋就是100g,托起

两只鸡蛋大约需要1N的力，两只鸡蛋举高1米，大概做功1焦）当然，也可以将一个普通的苹果举高1米，所做的功也是1焦。师：有了功的计算方法，请大家一起来计算一下下面两位同学做了多少功。甲同学将重为100牛的箱子从地面匀速抬高0.5米，需要做多少功？乙同学用50牛的力将箱子向前推动2米，

需要做功多少？请利用功的计算公式来大致算一算两位同学在表演中所做的功。【课堂总结】今天大家收获很大吧，我们不仅认识了功，了解了做功的必要条件和不做功的情况，而且还自己做了功，计算了功。【板书设计】能量转化的量度11——功一、功做了多少功就有多少能发生转化1、

做功的必要条件（1）都受到了力的作用（2）都在力的方向上运动了一段距离。2、不做功的三种情况(1)有F无S(2)有F有S,但F和S方向垂直（3）有S但无F二、功的计算公式:功=力×距离W=F×S单位：牛·米，焦耳【教学反思】1、本堂课通过观看大

力士比赛引入新课，激发了学生的学习兴趣，为接下来功的学习奠定了良好的基础。2、学生通过“我会画”的活动能够很好地找出两幅图的区别，进而建构功的概念，再通过分析实例总结出做功的必要因素和不做功的12情况，并通过活学活用进一步巩固了学生对做功的认识，从而突破了

本堂课的重难点。3、学生通过探究活动在课堂上体验了功，使得本来枯燥的科学课有了生机，通过阅读焦耳的故事，学生明白了科学家在取得任何科学成就时都付出了艰辛的努力，懂得了学习也要坚持不懈，持之以恒，从而升华了本堂课

的主题。4、本堂课许多细节处理还有待提高。首先我的语言表达方式还应该多元化、清晰化，语气语调应该抑扬顿挫些；其次让学生动手做的同时我应该多俯身了解学生做的情况，并对他们做的情况能够多加指导。