【文档说明】《简单机械——杠杆》教案 (6)-九年级上册科学浙教版.doc，共(3)页，116.500 KB，由小喜鸽上传

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《课题名称》教学设计教学题目简单机械——杠杆所选教材浙江教育出版社版初中科学第5册第3单元第4节）一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）学生通过观察生活和生

产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征。（2）学生能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。（3）学生学会画力臂（4）让学生能理解杠杆的平衡条件过程与方法：（1）学生通过观察和实验，了解杠杆的结构。（2）学生通

过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。情感态度与价值观：培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。2.学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）从生活中简单机械的使用引出杠杆，

通过不同杠杆的分析找出共同点，总结得出杠杆的定义和五要素。支点、动力、阻力较好理解，力臂的学习对学生来说是全新的知识，相对较难，与数学知识中的点到直线的距离对应。项目内容应对措施教学重点1、杠杆的定义2、杠杆的

五要素3、力臂的画法应用实验和视频，用生活中的实际例子引出问题；利用身边多种实验器材让学生充分发挥能动性教学难点力臂的画法通过教师示范和课堂练习突破本节难点二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等

信息）学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由

熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。三、学习环境选择1．学习环境选择（A）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中

教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果引入新课图片提问：图片中的人是谁？他的名言？回答问题，讨论撬动地球的可能性。从活动引入，

调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性教学过程1.杠杆使用的历史图片提问：他们怎么使用的杠杆？讨论使用过程体会支点、动力阻力的含义2.认识杠杆及其五要素动画播放撬棍、跷跷板、手摇式抽水机动画①撬棒、抽水

机摇柄发生了怎样的运动？②它们在什么情况下才能这样运动？③它们有什么共同之处？①观察学生带着问题观察动画片，通过小组讨论，回答教师问题系。使学生认识杠杆，找出杠杆的共同特点。图片3．生活中有哪些杠杆学生举

例回答生活生产中的各式杠杆能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆图片杠杆的五要素﹝教师示范﹞学生画力臂让学生掌握力臂的画法，突破难点教材指导学生阅读课文，学习杠杆的概念，及杠杆的五要素。阅读课本，认识杠杆指导阅读，提高学生的阅读能力，教会学生分析理解

概念的方法。知识应用图片画出图中个杠杆的力臂学生思考并回答作图让学生回顾本节课学习的内容，体现从生活走向物理，从物理回归社会的新课程理念。五、评价方案设计1．评价形式与工具（AB）可多选A.课堂提问B.书面练习C.制作作品D.测验E.其他2．评价量表内容（测试

题、作业描述等）1、关于杠杆的下列说法中，正确的是（）A、杠杆必须是一根直棒B、杠杆不一定要有支点C、杠杆可以是直的，也可以是弯的D、作用在杠杆上的两个力总是使杠杆向相反的方向转动2、下列关于力臂的说法中，正确的是（）A、动力臂是

指支点到动力作用点的距离B、阻力臂是指支点到阻力作用线的垂直距离C、动力臂与阻力臂之和等于杠杆长D、当力的作用线通过支点时，力臂最大3.分析下图中的杠杆五要素：.六、备注媒体在教学中的作用分为：A．提供事实，建立经验；B．创设情境，引发动机；C．举例

验证，建立概念；D．提供示范，正确操作；E．呈现过程，形成表象。媒体的使用方式包括：A．设疑—播放—讲解；B．设疑—播放—讨论；C．讲解—播放—概括；D．讲解—播放—举例；E．播放—提问—讲解；F．播放—讨论—总结；G．边播放、边讲解。