【文档说明】4.1《指南针为什么能指方向》（第一课时）教案-八年级下册科学浙教版.doc，共(3)页，91.000 KB，由小喜鸽上传

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八下科学4.1《指南针为什么能指方向》【教学目标】（1）知识与技能：能通过实验总结得出磁体磁性的含义，磁体各部分磁性强弱的分布；磁体间的相互作用关系；磁化的相关概念；初步了解磁体的应用。（2）过程与方法：通过大量的实验探究使学生初步学会根据实验现象推断实验规律，

培养学生根据问题设计实验、收集证据并解决问题的习惯。（3）情感、态度、价值观：通过科学史的介绍培养学生的民族自豪感。通过实验探究激发学生学习科学的兴趣，培养学生的合作精神与科学探究精神。【教学重点】磁极间的相互作用；磁化的概念。【教学难点】磁化的概念【教学准备】多媒体课件、实验器材（条形磁铁、马蹄

形磁铁、小磁针、回形针、铁屑、一小堆大头针、铁块、铜块、木块、玻璃板、1元硬币、棉线）教师活动学生活动引入视频：《大内密探零零发》片段提问：周星驰所扮演的零零发是通过什么方法战胜敌人的？师：今天我们就来一起学习关于磁的知识。生答：磁铁磁体和磁极磁体讲述：我们今天大多数的活动是需要同学们

以小组合作的形式完成的，所以实验前，各小组应先明确分工，指定好组长、实验员、请同学们记录员和汇报员。实验时，同学们要先完成自己的本职工作，先展开讨论，然后利用老师给大家准备的材料以及同学们身边能利用的东西，

试试磁铁能吸引什么？活动一：磁铁能吸引什么用磁铁去靠近木块、铜块、铝块、铁块、塑料、一元硬币(镍)等，观察实验现象。总结“磁性”的概念：物体具有能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。“磁体”的概念：具有磁性的物体。过渡：刚才同学们在为磁铁找朋友的时候，老师留下观察了一下，发现同学都是用磁铁的

一端去吸引其它物体，这是为什么呢?是吗？我们再来验证一下。活动二：探究磁体各处磁性的强弱将铁屑均匀撒在玻璃板上，用条形磁铁去吸引铁屑选取1—2组成员做实验汇报提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？师进一步总结：磁体各部分的磁性强弱不同。磁极:磁体上磁性最强的部分。活动一：磁铁能

吸引什么？交流实验结果能被磁铁吸引的物体有：铁钉、1元硬币磁铁的两端磁性强活动二：探究磁体各部分磁性的强弱生答：条形磁铁两端的吸附的铁屑多，中间很少。生总结：条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱。磁极提问：请同学们观察讲台上悬挂着的磁铁和小磁针，当静止时，磁体的两端指向什么方向？

活动三：探究磁体的指向在水平桌面上转动小磁针，观察静止时磁极指向哪里？生总结后师讲述：科学上规定，指北一端的磁极是北极，也称N极，指南一端的磁极是南极，也称S极。说一说：我国的四大发明？介绍：世界上最早的指南针------“司南”活动三：探究磁

体的指向实验现象：南北方向总结实验结论生：造纸术、印刷术、指南针、火药磁体间的相互作用过渡：磁极有南北极，那把2个磁极靠在一起，会有什么作用呢？活动四：探究磁极间的相互作用将条形磁铁用线系住，让一位同学拉着，待其静止后，分别用条形磁铁的两极靠近磁

它的两极，观察并记录现象。结论：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讨论：一条形磁铁被分割成两段后，每段磁体上的磁极是否仍有N极和S极？请猜一猜，并在下图中标出。结论：一个磁体不管它多大，或者多小，总有两极。活动四：探究磁极间的相互作用交流实验结果，总结实验结论。生讨论后请1位学生讲述，并上台演示

他的做法。磁化演示实验：大头针上方放一个铁块，将条形磁铁靠近铁块的上方，观察现象。提问：1.将磁铁移到铁棒的上方，你看到了什么？师：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程称为磁化。猜测：被磁化后铁棒的磁极？2.将磁铁从铁棒的上方移走，你又看到了什么？总结：铁被磁

化后，磁性很容易消失，我们把这一类磁体称为软磁体。追问：如何让磁体的磁性较长久的保持？演示实验：人造永磁体实验步骤：用一个磁铁在一根钢棒上沿同一方向摩擦几次。然后让这个钢棒去靠近铁屑，观察实验现象。总结：钢片被磁化后，磁性能长久保持，我们把这一类磁体称为永磁体，

也称硬磁体。人造磁体就是利用这一原理制成的。生答：大头针被吸引到铁块下表面生答生答：铁块下表面的大头针又全部掉下来。生：铁屑被钢棒吸引。NS介绍：几种常见的人造永磁体举例：生活中磁现象有哪些应用？视频：磁悬浮列车我会分析：1、有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎

样用实验的方法将它的两极判别出来？2、一根细钢棒，不知道有无磁性，怎样才能判断？你能想出几种方法？3、两条外形完全相同的铁棒和条形磁铁，如何鉴别它们？生：银行卡、磁带、磁盘等学生讨论、交流后，师生共同总结课堂小结这节课你学到了什么？根据板书一起回顾总结布置作业作

业本4.1（一）板书磁化磁性磁体磁极应用