【文档说明】3.2.1《氧化和燃烧》教案-八年级下册科学浙教版.docx，共(5)页，104.505 KB，由小喜鸽上传

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年级：八年级类型：新授课课时：1课时【教材分析】本课选自浙教版八年级下册第三章第2节内容。从结构上看，“空气与生命”单元主要分为“物质在空气中的反应”和“空气对生命的重要性”两块，本课在学生知道空气的成分

及氧气的性质的基础上开展的，是对物质在氧气中产生变化的进一步认知，主要是对氧化与燃烧现象进行观察和对比，了解异同，探究燃烧条件，为化学方程式的学习打下基础。从内容上看，本课分成“氧化反应”、“燃烧的条件”、“灭火与火灾自救”、“化学反应中能量的变化”四块，根据

内容强度，将第1、2块内容作为一课开展设计。第一课时主要引导学生对生活中的氧化现象和燃烧过程开展观察和思考，得出缓慢氧化与燃烧的异同，了解燃烧条件，为接下来灭火与火灾自救等内容打下还是基础。【学情分析】八年级学生已经具备较完善的逻辑思维能力，能够较完整

地表述生活中发现的科学现象，能理论联系实际进行知识运用，对科学探究的方法和手段有基本的掌握。基于知识内容逐渐由实际操作向理论知识偏移，学生的学习兴趣受到影响，学习动机不高，因此教师要教学中要化虚为实，调动学生学习兴趣，充分

发挥学生的主体能动性，引导学生自主探究知识。在本课中，学生对氧化与燃烧的知识在生活中接触较多，对学生来说较好进行回忆和总3.2.1氧化和燃烧结，学生的理解和接受较为简单，但燃烧条件的探究过程对学生来说有一定难度，需要教师进一步引导和演示，从而帮助学生建立直观的知识形象。【教学目标】知识与技能

：1.知道什么是氧化反应。2.了解缓慢氧化与燃烧的异同点。3.知道燃烧的条件。过程与方法：1.通过观察对比，学生能自主探讨出缓慢氧化与燃烧的区别。2.通过实验探究，学生能归纳得出燃烧所必需的条件，并根据相关条件来判断物体能否燃烧。3.通过现实问题的思考与讨论，学生能将燃烧的条件来分析解决实际问

题。情感态度价值观：通过对燃烧和氧化的观察和探究，学生能够发展对探索空气中的气体性质的欲望，养成用实验来验证猜想的习惯，提高自主思维能力。【教学重难点】重点：探究燃烧的条件。难点：运用燃烧的条件解释现实问题。【教学方法】教师：讲授法、演示法、启发式谈话法学生：观察法、

讨论法、读书指导法、实验法【教学准备】教学资源：多媒体课件实验器材：蜡烛、水、烧杯、泥土、可乐、镊子、酒精灯、火柴、气球、苹果、刀、塑料、老化的塑料、粉笔炸弹、木头、砖木取火的设备【教学流程】一、提出问题，新课导入

展示图片，引出新课：2016年9月，横店万盛街上的大中电器的熊熊烈火，造成了巨大的损失。为了减少损失，或者避免类似事件的再度发生，知道燃烧条件和学会灭火，显得尤为重要。二、实验探究，知悉条件1.提出问题，引入探究：同学们的实验器材中，都有蜡烛。我们先小组讨论并实验，有哪些方法

可以熄灭蜡烛。请记录员及时记录。实验开始。2.实验探究：熄灭蜡烛的方法3.小组汇报熄灭蜡烛的方法，并分析原因。利用反证法，得到燃烧的条件，同时从熄灭蜡烛的过程中发现，物质要燃烧，三个条件必须同时满足，缺一不可。讲解：（1）助燃剂：与可燃物质相结合能导致燃烧的物质。（2）

物质燃烧所须达到的最低温度叫着火点。不同物质的着火点是不同的。归纳条件：可燃物、助燃剂（氧气）、着火点。4.应用条件，钻木取火我们做了灭火，也已经知道了燃烧的条件，接下来我们来生火。演示实验：钻木取火5.小组讨论：燃烧的概念讲解：氧化反应6

.思考与讨论：森林中的枯枝落叶长期堆放，虽未经点燃，又是自己燃烧起来，你能用燃烧的条件来分析这种现象吗？（长期堆放温度积聚到可燃物落叶的着火点，接触助燃剂空气，因此燃烧。）7.学生演示：粉笔炸弹小组讨论：爆炸的概念三、拓展练习，归纳小结（

2min）1.回顾小结：燃烧爆炸缓慢氧化自燃区别反应条件反应程度反应现象联系2.随堂练习。3.作业布置。【板书设计】3.2.1氧化与燃烧氧化反应剧烈氧化缓慢氧化燃烧爆炸有限空间自燃1.条件2.定义（1）有可燃物（2）有助燃剂（

3）温度达到着火点