【文档说明】3.1《空气与氧气（一）》教学设计-八年级下册科学浙教版.doc，共(6)页，208.000 KB，由小喜鸽上传

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3.1空气与氧气教学设计第一课时空气的成分和利用一、教学目标（一）知识目标：1.描述空气的组成、各成分的含量及用途，知道空气是混合物；2.理解氧气占空气体积的测定原理；3.说出常见实验装置的名称。（二）能力目标：1.通过阅读空气的利用，让学生初步了

解空气各成分的作用，并初步形成性质决定用途科学认知和方法；2.在设计证明空气中含有水蒸气的思考与讨论中，逐步树立证据的意识及为得到问题答案多途径地寻找证据的能力；3.通过对氧气含量的活动讨论，提升学生对异常现象（与结果不符）的分析问题的能力、质疑能

力、寻找相关变量的能力及科学务实的精神，并提升其运用知识解释现象的能力。（三）情感与态度目标：1.认同空气是和我们人类生命最息息相关的部分，初步形成性质决定用途科学认知和方法；2.通过了解空气成分的历史认识过程，使其认知科学发展过程是不断螺旋式上升的过程，从而逐步形成对科学的认同感及献身精神；3.

通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。二、重难点（一）重点：1.空气的组成；2.氧气占空气的体积分数及其测定原理。（二）难点：1.空气中氧气含量的测定原理；2.实验失败

的原因分析。三、教学过程（一）情景导入：教师：出示雁荡山风景图片；这是我们雁荡山的几幅风景图，同学们是否看着图都能感受到雁荡山清新的空气呢？我们人类每时每刻都离不开空气，没有空气就没有生命，也没有生机勃勃的地球！同学们可以猜一下空气中有哪些成分么？学生：讨论思考，自由猜想教师：请几

位学生回答一下猜测的依据教师：对，同学们说的都有理有据，空气中可能有二氧化碳、水、氧气等，但是空气中到底有没有这些成分呢？我们需要通过实验来进行验证。（二）新课探究：1、空气的成分演示实验1：先叫一个同学吹一口气到澄清石灰水中，使学生明白二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，再拿出已经准备好的已经

变浑浊的澄清石灰水，证明空气中有二氧化碳，对比上课时倒出来的澄清石灰水还没变浑浊，说明空气中二氧化碳很少。结论：空气中含有二氧化碳且含量很少教师：我们首先来验证一下空气中是否含有二氧化碳，老师手上这瓶澄清液体是澄清石灰水，它有一个特性，就是遇到二氧化碳会出现浑浊，因此可以用来检验二氧

化碳，老师需要一位同学上台来帮助老师验证一下这个特性。我们都知道呼吸呼出的是二氧化碳，如果我们吹一口气到澄清石灰水中会不会出现浑浊呢？请一位同学来试一下（一位学生上台用吸管向澄清石灰水吹一口气，澄清石灰水变浑浊，教师将

现象展示给全班）教师：同学们现在都看到了，xx同学吹入二氧化碳后澄清石灰水马上就变浑浊了，但是这是老师上个星期在你们班倒出来的澄清石灰水，过了那么久才有那么一点点浑浊，这说明了什么？学生：空气中含有二氧化碳，但是空气中二氧化碳含量很少（引导学生说出）教师：

对，所以我们现在可以得出结论，看ppt上（引导学生回答ppt上的填空，并提醒学生完成书上填空）演示实验2：取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先后插入两个集气瓶中，观察木条在两个集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同。结

论：空气中含有氧气但含量并不高教师：好，我们现在已经证明空气中含有二氧化碳，那空气中有没有氧气呢，刚刚有同学已经说到，我们呼吸需要氧气，所以空气中含有氧气，老师现在要告诉大家一个验证氧气存在的办法，大家应该都见过燃烧吧，也就是火，燃烧是需要氧气支持的，老师现在将一根燃烧的木

条插入氧气的集气瓶中，同学们观察一下会发生什么现象（请一位学生来描述现象）教师：对，火一下子变大了是吧，所以我们可以知道，氧气是可以支持燃烧的，可是木条在空气中也能燃烧，这是为什么呢？学生：空气中含有氧气，但是不纯（引导

学生回答）教师：对，大家将书上的表格填起来，注意，在其他条件相同的情况下，氧气的纯度越高，燃烧会越剧烈，所以我们看到木条在氧气瓶中燃烧比空气中剧烈。演示实验3：生活中有哪些现象可以说明空气中有水蒸气？结论：空气中含有水蒸教师：刚刚我们验证了空气中含有氧气和二氧化碳，

验证的方法都是老师给的，现在老师还需要验证空气中含有水蒸气，需要同学们想想办法，同学们能不能结合生活中的现象想想生活中有哪些现象可以说明空气中含有水蒸气？学生：自由讨论（教师请2~3个学生举手回答）探究：氧气在空气中占多大比

例。现象：红磷燃烧产生大量的白烟，反应停止后，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的1/5；结论：红磷燃烧消耗氧气，氧气约占空气总体积的1/5。问题：我们能否用碳来代替红磷进行上述实验？红磷燃烧后生成固体五氧化二磷，使集气瓶中空气的

压强变小，小于外界大气压。在外界大气压的作用下，烧杯中的水进入集气瓶。讨论1：通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在这个实验中，为什么有时气体减少的体积小于1/5呢？导致结果偏低的原因可能有哪些?21（1）红

磷的量不足；（2）瓶内氧气没有耗尽；（3）装置漏气（如塞子未塞紧、燃烧匙与橡皮塞之间有缝隙等），使外界空气进入瓶内；（4）未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积减少。讨论2：该实验中有时气体减少的体积

大于1/5，又是为什么呢？（1）点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出。（2）实验开始时，没有夹或没夹紧止水夹。教师：我们对空气的成分已经做了定性的分析，那么我们能否再作进一步的探究，比如空气中氧气的含量，能否通过实验，加以测定呢？学生：尝试

思考教师：那我们先来学习一下空气成分的发现史，由此来找找灵感，是否能找出好的方法测定空气中氧气的含量。（教师介绍空气的发现史，拉瓦锡发现氧气、氮气大约占空气的百分比的过程。）教师：同学们是不是很奇怪，拉瓦锡将少量汞放在密闭的容器里连续

加热12天，为什么容器内的空气体积减少了呢?看这句话——有一部分银白色的液态汞变成红色粉末，液态汞我们应该都见过，温度计里的那个水银柱，是银白色的，它变成了粉色粉末，这个粉色粉末老师告诉大家，是氧化汞，对比汞和氧化

汞的化学式，同学们可以发现汞和什么物质发生了反应，才导致了容器中气体体积减少呢？学生：氧气教师：对，所以拉瓦锡发现了空气中含有氧气，并且研究了剩下的气体发现这部分气体既不能供给呼吸，也不能支持燃烧，他误认为这些气体全部都是氮气。但是拉瓦锡是怎么发现容器内气体体积少了五分之一呢？同学们可以看到拉瓦

锡这个装置，拉瓦锡将钟罩罩在汞槽里，为了方便同学们理解，老师根据拉瓦锡的装置做了这个装置（展示针筒抽气装置）同学们仔细观察老师将注射器向外拉时会产生什么现象？学生：有水进入集气瓶教师：为什么会产生这样的现象呢？给同学们两分钟小组讨论思考一下：烧杯中的水为什么会流入集气瓶中呢?注射器抽走

的气体体积与进入集气瓶中的水体积有什么关系？学生：压强，相等（小组代表回答，教师具体讲解）教师：对，同学们现在已经理解了拉瓦锡装置的原理，那老师今天就用这个原理来测定一下空气中氧气的体积。但是，还有几个问题要同学们解决一下，首先，要用什么物质消耗氧气呢？这个老师来告诉大家，我们要采用的是红磷

燃烧，为什么呢？因为红磷和氧气燃烧之后会产生五氧化二磷，这个物质是固态的，溶于水，红磷燃烧消耗掉氧气的产物就会溶在水中，瓶中气体体积就减少了，这里老师有一个问题，可不可以用木炭？学生：思考（教师引导，产生CO2气体体积就没有减少了）教师：我们现在已经解决用什么消耗氧气的问题了，但是怎

样测量减少的体积占空气体积比例？氧气体积分数怎么计算？大家结合老师刚刚模拟的拉瓦锡装置想一想学生：思考教师：我们刚刚已经讲到这个装置，瓶内压强减小，水就会压入瓶内，并且瓶内减少多少气体，就会有多少水压入瓶内，所以我们只需要用导管的另一端插入烧杯水中就可以使水

压入瓶内，而压入水的体积占集气瓶体积的比例即氧气大致占空气的体积，而我们的前人已经为我们测量好了，氧气的体积大约占空气的百分之二十，因此我们只需要将集气瓶分为五等分就可以直观的看出氧气的占空气的百分比了。教师：现在材料和仪器都准备好了，这个

装置该怎么连接呢？（请一位同学上来连一下，教师讲解）教师：同学们阅读一下书本71页活动的内容，了解一下要观察哪些现象，然后看向老师这里（教师一边做实验一边讲解）学生：观察并完成书本填空教师：现在我们来总结一下我们刚刚提到过的实验的要点，

同学们要牢记教师：如果这些要求我们没有做好，会对结论产生什么影响呢，我们看一下这个问题，如果一个同学操作步骤正确，但是测得体积小于1/5，可能有哪些原因？测得体积大于1/5又有什么可能呢？结合我们总结的实验成功的关键和实验过程想一想？（教师引导，小组讨论）2、空气的组成体积分数教师：介绍空气的完整

组成成分及比例，简单提到惰性气体，空气的密度和平均相对原子质量等（与氧气的收集相关）3、空气的利用教师：简单介绍空气中各种成分在空气中的利用（三）小结（四）练习（五）布置作业、下课四、板书设计3.1空气与氧气一、空气的成分探究（1）

CO2（2）O2（3）H2O二、氧气的占空气的体积分数三、空气各成分的体积分数和利用